浅谈音乐课堂中的“教”与“学”

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1、浅谈音乐课堂中的“教”与“学”　　一、营造和谐的课堂氛围　　教学的主客体是教师与学生，课堂是教师与学生共同生活的中心舞台，是教师之教与学生之学的主要场所。在开展教学工作之前，拥有和谐的教学氛围对于教学工作来说至关重要。罗杰斯也说过：“成功的教学，依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”　　（一）和谐课堂。创设和谐的课堂氛围，指的是根据参与教学的目标与任务，结合学生的实际水平，通过营造特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到促进学生参与课堂教学，加深理解教学内容，培养和提升参与

2、能力等目的。和谐课堂，从理论上和一般意义上来讲，具有非常重要的价值。构建和谐课堂是解决课堂之不和谐问题的迫切需要。考察当前的课堂，我们发现不少学校的课堂还达不到和谐课堂的标准，出现这种情况需要教师仔细分析，寻找更好的解决方案，使课堂氛围和谐化。中小学的音乐课堂大多数是活跃的课堂，而学生对于音乐课的喜爱也为创设良好的课堂氛围提供了一定帮助。4　　（二）热爱学生。没有爱就没有一切，教育的核心是真爱。热爱学生是开展教学工作的基础，也是创设和谐的课堂氛围的基础。教师为什么必须爱学生？有人说，爱学生是做一个合格教师的底线，如果一个人连爱学

3、生的心都没有，那他就不适合做教师。由此可见，热爱学生是教师的天职。一个老师只有热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的情感和动力，有了这种情感和动力，师生的目标才能一致，才会有师生和谐的基础。教师对学生的爱，首先具有深刻的社会性。它不是出于个人私爱，而是以社会目标为中介建立起来的爱。其次具有普遍性。教师不能对少数学生偏爱，而要把这种高尚的情感投给所有的学生，期望全体学生都能成才。再次具有稳定性。师爱之情不是一时的热情，而是伴随着长期的教育工作队学生的持久的情感，贯穿于各项教育活动之中。　　（三）因才施教。在课堂教学中，教师应根据学

4、生特点和爱好进行备课。如果想要创设积极的和谐的课堂环境，就必须认同并尽力满足学生的基本情感或动机需求，而不应把自己的观点强加于学生。适当的时候，教师也可以鼓励学生补充老师或同学提出的观点，培养学生积极主动参与课堂中来。　　营造和谐课堂教师也应该着力于改变传统的压抑学生主动性、积极性、创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发展不同意见，鼓励学生积极探索。教师从事的职业是爱的教育，把“爱”贯穿于课堂中，更能充分调动学生学习积极性。“寓教于乐”，让音乐学习在愉悦中进行。　　二、建立良好的师生关系　　师生关系是教育过程中最基本、最重要

5、的人际关系。师生关系的好坏直接影响教育的效果。正如赞科夫所说：“就教育工作效果来说，很重要的一点就是要看教师和学生之间的关系如何。”所以，能否处理好师生关系就成为教育成败的一个关键。　　（一）民主平等。建立新型民主平等的师生关系，首先是培养学生的主体意识，它实质上是以人为本的教育思想在课堂中的具体体现。4　　《新课标》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。教师应特别注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来。教师从传统课堂的知识权威

6、，转变成课堂的引导者，研究者和反思者，要树立对话精神，尊重学生对于事物的不同理解和独特看法。一切以学生的发展为出发点，尊重学生的主体人格，了解和遵循学生的身心发展规律和特点，释放学生的活力，张扬学生的个性，充分发掘学生的潜能，促进学生发展。其次，课堂教育是一个充满活动，充满多可能性的过程，教师要对课堂教学中的多趋向性充分预见，给课堂教学创生留下足够的空间。每个学生由于拥有不同的家庭背景和生活阅历，从而在课堂中对教材文本的理解就存在差异性和不确定性。所以构建和谐的教育需要教师放弃对教学目标的唯一性和确定性的追求，积极运用教育智慧，

7、对课堂中学生体现出来的独特观念予以引导，营造一个多元创生的文化课堂。　　（二）教学相长。在教学工作中，教师为主导，学生为主体。教师的主要任务是将知识传授给学生。而在实际教学中，教师并不能做到所讲是精确无误的。学生有时会提出疑惑，甚至直接指出教师的错误。这就是教学中的相互学习，是积极的，有利建立一个平等和谐的教学环境，更有利教师以后更细致地开展教学工作。《学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”4这段话揭示了教学相长的客观规律。教师靠边教边学才能教好，学生靠教师引导也

8、靠自己主动学习才能学好，这是古今中外的教学普遍存在的颠扑不破的真理。教学相长的规律要求教师注意向自己的教育对象学习。教师尽管是问道在先，但终究不可能尽善尽美，更何况时至今日，学生接受信息的渠道多样化，发展中各有所长，教师就更加需要了解自己的学生，从学生中汲取智慧