浅谈优化语文课堂教学中的“教”与“学”

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1、浅谈优化语文课堂教学中的“教”与“学”浅谈优化语文课堂教学中的“教”与“学”目前，课堂教学是我国教育的主要形式，是教育培养人才的主渠道。它是一种面对面的教学模式，如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重耍环节。在语文课堂教学中，要以实现学生的发展为目标，着重培养学生的参与意识和创新精神，提高学生的综合能力，落实“教师为主导、学生为主体”的课改理念，处理好教师的“教”与学生的“学”之间的关系。把课堂上的时间还给学生，是突出学生主体地位的最好体现。笔者认为，最重要的是优化学生的主体作用，让他们在教师的指导下,放开

2、手脚去演绎每一堂课的精彩。要优化学生课堂主体作用，就必须充分发挥学生学习的主动性、积极性，使他们成为课堂学习的主人。学生既是认知的主体，更是发展成长的主体，而不是知识的容器、应试的工具。所以，我们必须在语文课堂教学上，以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上,着重培养学生的参与意识、创新意识以及各方面的综合能力，以适应新时代的耍求。我们应尽力处理好“教”与“学”的关系，做好以下几点：一、优化教师的“讲” 把语文课堂的时间让给学生。教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出史多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。

3、如采取自学的形式，在教师的指导下,学生独立学习，获取知识，培养能力。由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程，所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。另外，我们还可以设立讨论课。课堂教学是一种师生间的信息交流，通过讨论课，努力创造适合学生学习的气氛，挖掘课文中丰富的内涵。例如《阿Q正传》一课，可以将学生分成两组以“阿Q精神在现今的社会中是利大于弊，还是弊大于利”为主题展开辩论，通过观看电影、阅读小说、查阅资料以及通过网络查询“鲁迅研究网”，充分调动起学生的积极性、主动性。这样，既发展了学生之间的横向交流，乂与师牛Z间纵向交流相互交织

4、，构成立体型信息传递。讨论课能最大限度地给学生以活动的机会，为每一个学生提供充分展示才智的机会，让他们锻炼自己的综合能力。二、优化教师的“问”，鼓励学生的“问”为了启发学生的创造性思维，还要优化教师的“问”、鼓励学生的“问”O教师要结合学生的实际，精心设计课堂问题，教师的问要问得有价值、有广度、有深度，要有引起大多数学生思考的动力和回答的愿望。过去教学，大多数是教师问，学生答。学生既然是学习的主体,就应该是学习的主动者，把问的权利还给学生，欢迎学生突发奇想。教师的问，不宜问尽，有的问题应留给学生，让他们自己去想，去问，哪怕是极细小的闪光点，也应及时肯定

5、和鼓励，让学生怎于思考，乐于质疑。如短篇小说《项链》，按照传统的观点，人们总是把小说中的女主人公玛蒂尔德作为爱慕虚荣导致悲惨命运的女子形象。因此,为了启发学生质疑，笔者在开讲之前，先提供儿段材料给学生：女主人公十年的悲惨遭遇，坏事变好事，“由于劳动”，“没走上堕落之路”,成为一个“好主妇”o 茅盾《在部队短篇小说创作座谈会上的讲话》 虽然十年辛苦Z后，她的外表有了很大的变化，但是她那希图凭借色相向上爬的腐朽思想丝毫没有变化，他始终没有认识到她的灾难的真止原因。 董星南《〈项链〉主题》 然后，引导学生结合作

6、品本身对玛蒂尔德这个艺术形象进行分析，说出对主人公的看法。结果，学生们畅所欲言，各抒己见。常言道“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”o所以，在鉴赏作品时能放开思路，对人物形象的分析就是让学生要有自己的独到见解。三、优化学生的“练”课堂教学不能光讲不练，而要讲练结合，练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。 要巩固知识，提高能力，就要优化学生的“练”。通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力，让学生参与到教学活动屮来。仍举《项链》一课，在学生初步了解了玛蒂尔徳这个艺术形象之后，布置学生给课文续写结尾，这是一种扩展性练习，既可促使学牛深

7、刻理解课文，也可较好地培养学生的创造想象能力。新课程改革的精神要求教师不能仅仅局限于传授知识，也要教会学生如何面对社会、面对人生，面对可能会遇到的各种问题。我们在平吋一定要注重充分发挥学生的主体作用，让学生主动地接近知识,获取知识，从而提高课堂教学的效果和学生的综合素质。（邓丽英广东省河源市紫金县蓝塘中学517447）