巧用幽默让学生喜欢上政治课

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1、巧用幽默让学生喜欢上政治课　　教学实践和研究表明，学生讨厌“填鸭式”的机械灌输，渴望欣赏和倾听到内容生动活泼的幽默教学方式。因此，教师在政治课教学中应该注意运用幽默教学艺术，使自己成为学生喜欢的、风趣、富有幽默感的教师，让幽默在政治课的教学当中焕发出活力和生机，从而提升学生学习兴趣。　　一、幽默可以开始在课堂伊始　　俗话说，“良好的开端是成功的一半”，幽默巧妙的导入能迅速引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，使得学生能够积极地思考问题，回答问题，下面的教学便会水到渠成。政治课的导入形式是多种多样的，传统教育中的导入通常是复习回忆旧知引入新课

2、，这是一种有效的方法，但有时会给学生造成压力，如果回忆不起的话，教学就会出现“卡带”现象。运用幽默导入会直接引起学生的注意。我在每上一节课之前总会根据教学内容精编几句幽默的话或是讲一个幽默的寓言故事或是展示几幅漫画。比如在讲哲学部分《人的认识从何而来》这框时，我就采用了幽默故事导入法。在上新课之前，我讲述了自己编的一个小段子：　　“你来自云南元谋，我来自北京周口，摸着你毛茸茸的小手，我忍不住亲了一口，是劳动让我们直立行走。”4　　幽默的故事在加上我声情并茂绘声绘色的讲述，学生听得津津有味，故事之后我设置一个问题：这个故事揭示了我们人类起源的几个问题

3、呢？请说出你的看法。学生一反常态地积极发言，课堂气氛活跃，学生的思维得到开拓，从而非常自然地导入新课。　　学生带着高涨的学习热情进入这节课的学习，奠定了一个良好的基础。一节课下来，学生意犹未尽，还沉浸其中，对下节课又产生了极浓的兴趣。小小的一个幽默故事，一举两得，一箭双雕。　　二、幽默可以是在教学过程中　　在政治课堂上，往往会遇到一些突发事件，比如预设与生成没能很好地完成，学生的“插科打诨”，不守纪律，瞌睡等等。面对这样情况的时候，如果停下来进行思想教育或者是大发雷霆的话，势必影响整个教学进度和全班同学的学习。这时如果能用幽默的方式解决，不但会化解

4、矛盾，也会使学生能迅速地将注意力再次集中到课堂上来。比如在新授九年级思品第九课《发展人民民主》这框时，因为政治知识的学科特点和政治课的节次安排，这节课正好是下午第二节，学生刚上完体育课，当课上到一小半的时候，有的学生就有点昏昏欲睡了。我看了一下全班同学，突然岔开话题问道：“现在是什么季节啊？”学生被问得莫名其妙，瞌睡的学生也有点清醒了，有同学很无辜的回答：“是春天。”我装作糊涂道：“哦――，原来真的是春天啊，所以才会春眠不觉晓啊！”4并且调侃有的同学口水都流到地上了。其他学生哈哈大笑，有的学生则不好意思，在笑声中学生的精神为之一振，不再瞌睡。虽然只

5、有几句话，但是效果却很明显。在批评教育中运用幽默艺术，往往能在瞬间化窘为乐，化对立为和谐，缩短师生间心理距离，沟通师生间的情感，有利于建立良好的师生关系。这样的教学比起直接叫起学生或是提高声音来批评学生要有效得多，学生也易于接受。　　三、幽默可以有始有终，让学生记着这节课的内容，满怀期望地期待下节课的内容　　如果说好的导入环节是成功的一半，好的讲授环节是成功的另一半，那么好的结束环节则是锦上添花，是“更上一层楼”。常言道，编筐织篓，巧在收口；画龙画凤，妙在点睛。恰当运用幽默结束艺术，能起到巧妙“收口”和精彩“点睛”的作用。“教学有法无定法”，无论是

6、哪门学科的教学都有自身的规律，但是这并不是表明在政治教学中不能运用语文或是数学的方法，甚至是一些俗语俚语，只要能完成教学目标达到教学效果都可以为我所用。在新授第12课《放飞理想立志成才》这框时，我引用最新春晚上的小品“我是保安我骄傲”作为结束语，掀起了一轮争先模仿“我骄傲”的小高潮。鼓励学生要树立正确的就业观，树立自信，相信自己是独一无二，不可取代的，珍惜眼前的学习机会。而在新授《维护合法权利》这框时，我最后在课堂小结说道：“这节课我们知道了作为公民享有的权利和履行的义务，那么我们该如何去行使我们的权利，履行我们的义务呢？”随即播放了网上热议的爱国

7、人士打砸日系车的事件，然后吊足学生胃口，只留下一句“欲知后事如何，请听下回分解”，结束了整节课。学生在一片欢笑声中结束了这节课的学习，同时也在期待着下一节课。总之，运用幽默结束课堂教学，能引发学生们的想象，启迪学生们的思维，收到“言已尽而意无穷”的教学效果。4　　幽默只是一种教学形式、手段，其实质在于它必须为教育、教学服务。幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出幽默，并恰如其分地加以运用。

8、让我们把幽默进行到底，充分发挥幽默在政治课教学中的功能，使政治课变得更富生气、更具艺术魅力。4