让学生喜欢上数学

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1、让学生喜欢上数学　　摘要：陶行知先生曾指出，教师对学生应一视同仁，不能厚此薄彼。我们对每一个学生都应该同等看待，不以学生的考试成绩来论好坏。受传统应试教育片面追求升学率的影响，学生两级分化的现象十分严重。优生成为教师培养的“苗子”，而差生则被遗忘在偏僻的角落受到冷落。如此一来，差生不论是学习还是身心都受到了很大的伤害。下面本人结合多年的初中数学教学工作的亲身体会，谈谈初中数学教学过程中差生的转化工作。　　关键词：初中数学差生转化兴趣　　1.认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征。　　（1）基础差，长期处于被动学习状态。　　小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，

2、少问原因，进入初中阶段，内容发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。　　（2）学习方法不科学。　　不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到了中学就不行了。“死读书”学生什么都记，连课本上例题都记，这类学生初一成绩还可以，但到了初二就不行了。　　（3）兴趣转移。4　　由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起心理的挫折，再加之部分教师教育思想欠佳，常埋怨学生不努力，又没有很好注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出

3、现兴趣转移j　　2.对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩，针对数学差生存在的问题，采取如下对策：　　（1）设法唤起学生学好数学的热情。　　学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，、教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师.先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。如果学生出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会使师生情感破裂，产生隔阂，他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好你的课是不可能的。当然，教师对学生也应严格要求，要让学生认识到，搞好学习必

4、须靠师生共同努力。对一时学不好的学生，教师应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。　　（2）学生获取成功的快乐。　　一是激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐。差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”4，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。二是铺设台阶，引导探索，让学生

5、享受攀登之乐。教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习时，首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生，将要给他们一些难题，而实际上还是他们力所能及的题，事后，当学生对自己的能力和信心有所增强，从成功中得到了喜悦，从而产生了再想解题的愿望后，教师再给他们一些稍有难度的题，有时可给适当铺垫，使大部分同学再次成功，这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。三是抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐。学生对学

6、习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生，他们因各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较深，为此，须对训练和测试大胆进行改革。训练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素，将学生分成A、B、C、D四个程度组：A组独立练，B组指导练，C组讨论练，D组扶着练，并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。测试时，分射提出不同的要求，，分类要求，分类评价，发挥测试的反馈功能作用。考试命题时，试题分层次提出考试目标，设立做题，选做题，拔尖题等几个层次，在题目序号前用符号标记，必做题按最低要求命题，一般不超出现行教材中“练

7、习”的要求，面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷，满分100分，其他层次另定分，这样有利于调动差生的积极性。　　（3）进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。4　　数学差生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面，开展了“四环一步”（预习――上课――整理――作业）的学习法讲座，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节？，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。只有当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入，从而促进学生智力发展并学好数学。　　（4）

8、利用现弑化