促进农村小学学困生幸福成长初探

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1、促进农村小学学困生幸福成长初探　　中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0307-01　　"学困生"又名"后进生"，是目前学校教育教学工作中碰到亟待解决的问题。要解决"学困生"的问题，只有诊测清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。我现在从以下几个方面阐述一下自己对学困生的转化办法。　　1.学困生的表现4　　"学困生"的主要表现为学习能力差，学习成绩差及行为能力差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。个别人的歧视，家庭的威压，让他们感到自卑和压力。他们渴望改变环境，

2、获得理解和尊重，然而由于受应试教育的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自尊的心一次次受到伤害和践踏。希望与梦想在斥责声中一次次破灭，原本字之心更加自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现"破罐子破摔"的现象，这是其一。其二，从心理学角度来看，学习是一项十分复杂的心理活动，学习成绩往往反映了学生的心理活动的功能水平。许多研究表明，学习困难的学生的心理健康水平总体上比非学习困难的学生要低的多。由于各种不良因素，造成了他们的学习上的失败，他们表现出更明显：强迫症状，对人际

3、关系更为敏感，有较为严重的忧郁郁闷心情，焦虑水平高，在思想感情及行为等方面比非学习困难的学生更具有敌对性等。　　2.解决问题的办法　　2.1培养学习兴趣，提高学习成绩。学困生的思想品德差与学习成绩是相互联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，与科任教师配合，为他们"开小灶"，指导学习方法，来提高学习成绩。只要当他们有一点进步，就要及时地表扬，这样

4、就能增强学习的积极性，学习成绩就能逐渐地提高。　　2.24对学困生要少批评、多鼓励。学困生觉得自己成绩差，什么事都不如别人，内心相当苦恼，因此，我们教师对学困生绝不能一棍子打死，而是应该满腔热情地鼓励他们，使他们充满信心，加倍努力，走向成功。上课时，我特别注意学困生的表现，总爱让他们回答一些简单的数学题目，不管他们做得怎样，我都给予肯定，树立他们克服困难的信心，让他们体会到学习的乐趣。对那些基础较差的学生，批改作业时，我特别留心，认真分析他们出错的原因，并做好作业情况记录。课后，我还针对他们的各种情况进行个别辅导，查漏补缺。在日常教学、

5、生活中，我除了给学生传授知识外，还传授他们学习方法，将教学和学法融入日常教学活动中，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。实践证明，对学困生坚持少批评、多鼓励，往往会收到意想不到的效果。我们不要一味地否定、挖苦学生，应该多一分宽容，少一分指责；多一点关爱，少一点讽刺；多一些表扬和鼓励，少一些批评与刻薄，以正确的方法引导他们，用身边的例子教育他们，使他们全面健康地发展。教师要勤观察、常分析、多总结，及时发现学生的闪光点，并及时地给予表扬和鼓励，让他们品尝到成功的喜悦，帮助他们克服自卑与自负心理，找回自信心、上进心，获得前进的动力。

6、　　2.3分层要求，因材施教，循序渐进。学困生由于基础不扎实，接受能力差，老世纪的内容大部分都动了，但由于他们知识水平和理解能力所限，还是一知半解，如果教师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑到学生的个体差异，按统一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学、因材施教，给他们降低一定的难度和目标，作业布置上开一些"小灶"，从易到难，从简到繁，因势利导，让他们看到进步的希望。　　2.4锻炼意志，巩固新的行为习惯。学困生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转

7、化为内部心理因素而引起的。所以，要转化学困生，既要控制外部不良诱因（如不良的场所、行为不良的伙伴、迷恋的对象等），又要重视消除学困生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误，正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们同诱因接近的行为习惯。　　2.54反复抓，抓反复。学困生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要"导之以行，持之以恒"。因为学困生的思想抓边，道德行为习惯的行程是一个反复发展的过程，绝不是"一蹴而就"、"一劳永逸"的。要正确对待学困生转变过程的反复，

8、要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的学困生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中犯了错误不要急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。　　学困生的转化工作是一