激发阅读兴趣，促进诗意教学

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1、激发阅读兴趣，促进诗意教学　　摘要：小学语文阅读教学是小学语文教学的重点和难点，教师要调动孩子的积极性，激发其兴趣，达到乐于阅读、理解感悟、情感升华。同时要以阅读教学为载体，灌输给孩子一些做人的道理、陶冶高尚的情操，在此基础上进行阅读理解，养成良好的读书习惯，以使学生能读、会读、读懂、读通、读透。　　关键词：小学语文阅读教学阅读兴趣诗意教学　　小学语文阅读教学是小学语文教学的重点和难点，教师要调动孩子的积极性，激发其兴趣，以达到乐于阅读、理解感悟、情感升华的目的。如何让阅读教学高效落实，让课堂充满诗意，让孩子轻

2、松愉悦地学习，让教师语言富有诗情画意。我结合语文教学实践和对《新课程标准》的学习，主要从以下三个方面谈谈自己的认识。　　一、过渡导入――简洁而诗意　　过渡语是教师从一个环节转到另一个环节时所使用的语言，用好过渡语，可以使学生从一个知识点转移到另一个知识点，过渡不仅起铺垫作用，更会起到“穿针引线”的作用。5　　1.过渡语要有简洁美。一节课40分钟，教师多说一分钟，学生则少一分钟的学习时间，浪费时间不说，?唆的语言使听者不明，无所适从，会直接导致课堂效率低下。加上小学生本身一节课的注意力都不长，因此老师要注重过渡语

3、的简洁。为了在有限的时间内给学生传授更多的内容或信息，就要求教师在备课时仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，切勿重复、琐碎，让学生感到厌烦。　　2.过渡语要有诗意美。教师的语言要富有诗意、具有韵律美。优美的语言能给人以美的感受和熏陶，教师优美的、富有诗意的过渡语对学生潜移默化的熏陶，直接影响学生的语言感受和词汇积累。　　二、情境创设――生动而有趣　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教

4、学是激发学生学习兴趣的最好手段。　　1.问题情境法。问题情境的创设，激发了学生的探求欲望。如教学二年级《我是什么》时，我开门进山地问学生：“孩子们，知道雨、雪、雹是怎么形成的吗？”学生肯定不知道，我就抓住学生强烈的好奇心，引出课文。教师要抓住时机，依据问题情境，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，建构新的认知结构。用实际问题创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。　　2.故事情境法。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激有利于知识的保持和迁移。创设故事

5、情境就是要调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。如教学《坐井观天》，讲到乌龟和兔子之间发生了一个故事，你们知道在青蛙和一只小鸟之间发生的另一个更有趣的故事吗？孩子最爱听故事，此时兴趣一下子就提高了。　　3.游戏、活动情境法。心理学家弗洛伊德说：“5游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，营造一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、

6、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。　　4.图片、视频情境法。利用多媒体课件创设情境已经为广大教师所普通采纳，多媒体情境有其特有的优势，图片、视频情境法对学生来说更直观、更形象，对老师既省时又方便。　　三、评价学生――激励而和谐　　新课标指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满幽默与风趣。　　1.赏识与鼓励。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到

7、阳光。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，我们在评价时要尽量寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每个学生意识到你在时时关注他们细微的进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。5　　2.诙谐与幽默。新课标指出

8、语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从而有助于学生良好人文素质的形成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中，会拉近老师与学生间的距离，营造良好的课堂气氛。记得一次公开课上，一位老师不小心差点摔倒，学生哄堂大笑，老师却风趣地说，孩子们，你们今天的表现让老师佩服得五体投地。在日常教学中，有时学生会