激发学习兴趣 促进地理教学

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1、激发学习兴趣促进地理教学：G658：C：1672-1578（2011)10-0226-01　　　　兴趣是一个人力求认识、研究、获得和爱好某种事物的稳定的倾向。它不仅能推动人去寻求知识，钻研问题，开拓眼界，而且它对于一个人走向成才之路是一种高效能的催化剂。所以说，兴趣是开发学生智力，搞好课堂教学的基础。　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对地理感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何提高学生学习地理的兴趣，是提高课堂教学质量的关键。地理是一门内容丰富，饶富趣味的学科，上至天文、气象，下至水文、地质、经济、政治、风土人情。但由于种种原因，我校幼师学生，多数对地理不感兴趣

2、，以为是副科，无足轻重，应付一下能得个及格分就行了。这很大程度上影响了地理教学质量的提高。但青少年正是求知欲和好奇心旺盛的时期，他们具有较高的可塑性，通过引人入胜的课堂教学，学生对地理的兴趣还是容易培养的。　　1引言是激发学生学习兴趣的“开胃剂”　　一节课的开始老师总要谈上几句承上启下的话，这就是这节课的引言。恰当的课堂引言，既可以安定学生的情绪，把学生的注意力从上节课的内容或课间活动吸引过来，迅速地投入到新课的学习中去，又可以给学生留下学习的悬念，引发学生学习的浓厚兴趣。引言的形式多种多样，对与前课联系紧密的课，多采取提出与本节内容有关的问题，为解决问题，很自然导入新课；有时还

3、可以利用学生的好奇心强的心理特征，精心设计，讲个故事，有时甚至仅仅是一二句得体的话，就可以迅速把学生学习的兴趣调动起来。如讲时区和日界线时，笔者先给同学们提出了两个趣味性的问题：一是1979年邓小平同志出访美国前后，过了两个大年初一；二是一对双胞胎，后生的反比先生的大一天，大一月，相差一年，甚至相差一个世纪！悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。这两个问题像磁石一样会紧紧吸引着同学们的注意力，其中的悬念一直促使同学们聚精会神地听老师讲课，并在边听边思的过程中依据时区的划分，日界线的确定及其两侧日期不同找出引言中的答案。问题解决的喜悦心情

4、促使同学们牢固掌握日界线的知识，甚至终生难忘。　　2诗歌、民谚是提高学生学习兴趣的“添加剂”　　教学中利用诗词、歌赋、民谚等与地理有关的且学生熟知的内容来说明地理事物、地理现象的特征，效果很好。它不仅体现地理和其他学科的横向联系和渗透，而且使学生感知到地理知识学之有用，还能体会到知识获得的轻松愉快，印象深刻。如用“天河南北，西瓜凉水，天河调角，干饭豆角，天河东西，人穿冬衣。”的民谚，道出了地球在公转轨道上，不同季节所看到的银河在天空中的走向，这对于同学们观看不同季节的星空，寻找著名的星座会有很大的帮助。再如讲气候垂直变化时，用“一山有四季，十里不同天”的民谚，或用白居易诗句：“人

5、间四月芬菲尽，山寺桃花始盛开”来形象地说明地势升高对气温的影响。讲述沙漠的问题时，引用民谣：“朝为黄土午为沙，不知何处是我家”来说明干旱、半干旱地区沙进人退，沙漠化严得的实事。描述西北地区温带大陆性气候时可用诗句：“一川碎石大如斗，随风满地石乱走”和西北民谣：“出门三件宝，水壶、风镜、大皮袄”，以及大家熟知的“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，来形象说明西北温带大陆性气候的特征：干旱、风沙大、温差大。这些诗歌、民谚犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。　　诚然，地理教学不是吟诗作对，但若能恰当地配以诗词、歌赋、民谚、名句，不但能提高学生学习的兴

6、趣，也能对学生进行美学教育和爱国教育，使知识性、思想性、趣味性得以融洽的结合。　　3情感教学是增强学生学习兴趣的“粘合剂”　　情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。教学过程是师生的双边活动，既是知识的传授，又是师生之间的情感交流，教师在教学中热情关心爱护学生，以及富有情感的讲述，都会激起学生相应的积极的情绪体验，从而提高学生的学习兴趣。如讲天气、气候时，要阐述春捂秋冻的道理，提醒同学们科学合理的增添衣服。讲我国工农业生产及交通运输取得的巨大成绩时，教师自己首先要有真挚的爱和发自内心的自豪。讲环境污染和资源浪费现象时，老师

7、必须表现出痛心疾首和义愤填膺的态度。只有运用情感教育，才能给学生以强烈感染，形成和谐、活跃的课堂氛围，以便使学生充分地“参与”整个教学过程。　　“新其师，信其言，乐其道”。在地理教学过程中，要体现情感教学，首先，重视教师个人的修养。每一位教师要加强学习，提高道德修养，要重视业务进修，不断提高教学水平。要面带微笑进课堂，要时刻保持乐观、积极的情绪，去影响、熏陶学生，这样才能用充沛的感情去感染学生。其次，创造融洽、温馨的情感关系。成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖