激发学习兴趣 促进主动学习

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1、激发学习兴趣促进主动学习托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出一种特殊的情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学天下无负担”。也正因为如此，在教学过程中，我想方设法激发学生兴趣，优化课堂结构，提高了学生学习的积极性、自觉性和主动性。一、精彩开局、诱发学习兴趣“好的开头是成功的

2、一半”。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。如在教授“观察物体”一课时，先从故事“盲人摸象”引入，有趣的情节，动听的音乐，一下子把孩子们的注意力牢牢抓住了。“为什么五个盲人摸到的大象各不相同？”这一问题让孩子们兴奋起来，七嘴八舌，激动地阐述自己的观点，为后面的学习开了一个好头。再如在教学“加、减法的简单运算”时，我首先在黑板上写出四道口算题：

3、578+192、679+398、747-599、573-436-64。然后提问：“谁能很快算出得数？”结果大部分同学都认为数字较大，不宜口算。接着我提出要和班上的同学进行计算比赛，看谁算得又对又快。同学们马上投入到紧张的运算当中，我却能立即报出得数，等他们算出来一一核对，居然全是对的。同学们你看看我，我看看你，觉得很惊讶，到底有什么诀窍呢？于是我因势利导地说：你们想知道其中的奥妙吗？通过今天的学习你们就能解开这个谜。这一举措无疑把学生紧紧吸引住了，从而诱发了强烈的好奇心和求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。一、巧设疑

4、难，唤起学习兴趣学起于思，思源于疑。在新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，使学生“心求通而未得，口欲言而未能“时，才是启发的最佳时机。所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍，引起学生学习和探索的强烈意向。这时教师加以点拨、指引，才能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉成为学习的主人。如在教学“20以内加减法”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小红前面有6个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？结果大部分同学不假思索地告诉我：6+8=14（个），只有少数同学坚持认为有15个，大家争论起来，谁也说

5、服不了谁。看着他们急切的神情，我没有急于表态，而是讲了一个故事：羊妈妈带小羊们去公园里玩，天黑了，羊妈妈让孩子们把队伍排好准备回家，她认认真真地把小羊数了一遍又一遍，“不好，丢了一只小羊。”羊妈妈急哭了，为什么小羊全在，可原来的15只羊却变成了14只了呢？这时大家醒悟过来了：“羊妈妈忘了自己，她没有数自己。”立刻有同学反应过来：“我们也把小红给忘了。”于是一道小有难度的问题在同学们轻松的笑声中轻松解决了。在这里，老师并没有急于下结论，判断谁对谁错，也没有大段的说教，而是用一个旁敲侧击的小故事，起到四两拨千斤的妙用。三、灵活练习，

6、增添学习兴趣练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。教学中，我在设计练习题时，力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。首先，练习内容要有层次性，要循序渐进，既要面对全体，又要兼顾个别，以满足不同层次学生的要求。例如教学“年、月、日”时，在多数学生做好基础题后，我出了这样一道思考题：某年的6月有5个星期日，这一年的6月1日不是星期日，那么它是星期几呢？这样一道题，更为有效地开发了学有余力学生的智力，增添了他们的学习兴趣，而学困生

7、在思考的过程中，也相应有所收获。其次，练习的手段要灵活，口头练习与书写练习相结合，集体练习与独立练习相结合，还可根据小学生争强好胜的特点，引进竞争机制。例如：在平时做判断题练习时，我一般采用学生抢答形式，这样既活跃了课堂气氛，又使学生学到了知识。在学习“欣赏与设计”时，我让学生们用我们学过的各种图形设计出各具特色的五彩图案，在班上评比，学生们的学习兴趣非常浓厚，教学效果自然特别好。四、体验成功，稳定学习兴趣“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西比让每个学生都体验到成功喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的

8、兴趣是在自身的活动中形成和发展的。在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每个学生都能尝到成功的滋味。比如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功。如学生完整、准确、精练地