激发兴趣 促进思维

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1、激发兴趣促进思维：课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现“数学作为交流工具”的教育目的自然得以实现。　　关键词；兴趣；思维；数学日记　　：G623.56：B：1672-1578（2010）11-0153-01　　　　我于2003年接受一年级教学时，就遇到一个新名词：写数学日记。一开始我也不太理解数学日记，后来查了大量的资料，才知道什么是数学日记，数学日记就是在数学教学过程和日常生活中，一般由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方

2、案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。　　新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。也让他们体会一下数学与生活的密切关系，我不知道我这个尝试能否成功，但我觉得至少可以激发一下他们用“数学眼光”看社会的兴趣，培养一下他们的“数感”，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。　　由于小学生所学数学知识有限，精力和时间也有限，加上年纪又小，开始写数学日记时，有一句话，两句话的，有的同学甚至理解成编应用题。当然写数学日记也并不只是孩

3、子单方面的事情，我也到处搜集资料，介绍一些数学日记给孩子们，跟孩子一起分析其中数学的成分，讨论如何写好数学日记。他们开始模仿着写了，也许，交上来的日记还都比较幼稚，当然，由于知识结构等原因，从中也无法涉及到具体的高深的数学理论、知识，但他们确实已经在用自己的眼睛在观察生活，观察周围发生的一切，并及时记录下来。看了他们的日记，尽管都很稚嫩，但我十分欣慰。下面是一些学生写的几篇数学日记：　　（1）今天我数学小考得了98分，我感到很自豪，因为我要让城里孩子看看我这个刚从乡下转来的孩子，有时能超过城里孩子呢……　　（2）我们二甲班男生有28人，女生有27人，所以我们

4、班以共有55人。　　（3）今天，妈妈带我去买菜。我们买了2斤西红柿共2元钱，1元钱的小白菜，1斤肉7元5角。一共花了多少钱呢？我仔细的算了一下：2+1+7元5角=10元5角，所以一共花了10元5角钱。　　（4）我家有一本挂历纸，我数了数，哦！原来有12张呀！我想：12月和1月相差11个月，9月和11月相差2个月，1月和9月相差8个月，3月和7月相差4个月，5月和11月相差6月。原来挂历纸上也有这么多知识啊！　　（5）今天老师发下了5张报纸，在这几张报纸中，我觉得最好看的是《可怜天下父母心》，这篇文章，它有4个自然段，24个句子。我算了一下如果平均分的话，那么

5、每个段落有6句，思考过程是这样的：24÷4=6。　　生活的信息很多，如果有效地选择“数学信息”，就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力。同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想。如何培养学生的“数学信息交流能力”呢？我们认为，“数学日记”就是一种较好地表达“数学信息”的媒介，同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑争辩“数学日记”中的表达的内容，从而更加举一反三，明辨是非，融会贯通，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主

6、人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现“数学作为交流工具”的教育目的自然得以实现。　　同学们从二年级就学会了写数学日记，对于他们学习应用题有很大的帮助，特别是编应用题的能力大大的提高了。写数学日记我觉得还有一个好处：可以促进师生互动。学生在头一天晚上先回想当天学习了哪些知识，分清哪些已经掌握，哪些还需要老师再讲；在学习过程中，哪些题目不会做；对课堂所学的内容的不同见解以及课外习题等有关数学学习的内容，都可以写在日记中，有的学生还通过数学日记提出自己对数学课的建议。通过日记，还可以及时的捕捉教学中学生的反馈信

7、息，其高教师自生的素质。其实我觉得这就也是一种互动教学模式，不仅可以提高学生的数学能力，也可以提高教师的教学水平，在哪些课堂教学环节处理得不好，须及时改进。　　教学的主体是学生,只有学生积极参与,将数学日记变成自己自觉的行动,这个活动才可能取得预期的效果。开展写数学日记的目的也在于提高学生学习的积极性,变被动学习为主动学习,培养学生的自学能力和创新意识。　　任一点P(x0，y0)，令：x0=ax1y0=by1，得：x1=x0ay1=y0b，　　代入直线x1xa+y1yb得：x0xa2+y0yb2=1，　　结论得证。　　4

8、、案例总结　　本节课通过结论一与结论二的推导及利用的