打开小窗口 开拓新天地

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1、打开小窗口开拓新天地　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0041-02　　小学低年级学生具有好奇、好胜、好动、好说、好问等特点。因此，在教学中，我们必须采取灵活多样的教学手段，给学生提供多种参与知识的发生、发展整个过程的机会。多媒体的应用让语文课堂充满了生机，它使教学内容和方法新颖、多样、有趣。在所执教的一年级课文中，童话《北风和小鱼》故事生动有趣，文字简洁明了，笔者精心设计多媒体课件，力求通过现代化的手段调动学生的各种感官参与，加深学生对文本的理解，

2、获得情感的体验。　　一、利用多媒体形象感知，理解词语　　在语文学科的教学中，有很多词语都是抽象的，只可意会，不可言传。借助多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。　　【案例一】　　师：听了电脑老师的朗读，你觉得这是怎样的北风啊？　　生：得意的北风。　　师：王浩文真厉害，一下子就抓住了课文中一个关键的词语。（边说边板书：得意）　　师：那怎样才是“得意”7呢？让我们一起来瞧瞧北风得意的样子。（出示图片）　　生1：我看到北风很高兴。　　生2：我看到北风笑得嘴都合不拢了，眼睛也眯成

3、一条线了。　　生3：我觉得北风好神气呀！　　生4：我觉得这个北风有点骄傲！　　师：小朋友观察得可真仔细呀！那你有没有过得意的时候呢？　　生1：我在幼儿园的跑步比赛中得了第一名，我很得意。　　生2：我跳长绳很棒，张老师表扬了我，我可得意了。　　通过形象的多媒体画面，学生一下子就捕捉到了人物的表情，并且由表及里，还能感悟出得意就是高兴，而且是有点骄傲的高兴的意思。再结合生活实际让学生说说自己得意的时候，使学生能学以致用，理解得更为透彻，口语能力也在不知不觉中得到了锻炼。　　二、利用多媒体精读品味，读中感悟　

4、　画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段；朗读是理解课文的有效手段。在引领学生读课文的过程中，运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。对那些能突出表现课文内容和作者思想感情的重点词句，笔者通过多媒体课件用红色突出，让学生能联系上下文，结合自己的生活经验来理解。　　【案例二】　　师：大家都怕北风，可小鱼却不怕，这下北风可要发火了。（多媒体出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。读这句话。）7　　师：再请你读读这句话呢，和前面一句话比较一下，说说你发现了

5、什么？（多媒体出示：北风生气了，吹一口气，雪飘落在河面上，河水结冰了。）　　生1：第一句话是“气极了”，第二句话是“生气了”。　　生2：第一句话是“猛吹一口气”，第二句话是“吹一口气”。　　生3：上面一句有“鹅毛大雪”。　　（根据学生说的把“气极了”、“猛吹”、“鹅毛大雪”点红。）　　师：请小朋友再读读有红色词语的这句话，说说你读出了什么呢？　　（学生自由朗读）　　师：气极了就是――　　生：非常生气。　　师：看看图，说说北风生气时什么样子呢？　　生1：他的眼睛瞪得圆圆的。　　生2：他的脸都气得发青了。　

6、　生3：他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。　　生4：他的眉毛都竖起来了。　　师：“猛吹”谁来做个动作？　　师：现在你能读好这一段吗？注意要读出北风气急败坏的样子。　　三、利用多媒体发展思维，训练语言　　著名教育学家叶圣陶说：“图画不等于文字的说明，且能拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”7人们学习知识，都离不开想象，阅读教学更是这样。在教学中，我们可以利用课件，为思维提供丰富的表象，帮助学生全面、深刻的理解课文内容，使学生的想象能力和口头表达能力得到提高。　　【案例三】　　师：还有谁怕北风呢？　　

7、生：小鸟。　　师：瞧，小鸟看到北风，都吓得――（出示图片）　　生：躲进了窝。　　师：谁能读好这句话？　　师：这只小鸟躲可怜呀！还有谁来读。　　师：小鸟小鸟，北风太厉害了，快回家吧！　　师：小鸟小鸟，面对如此强大的北风，你想说什么呀？　　生1：北风，北风，你别吹了，我都冻坏啦！　　生2：北风，我怕你了，快别吹了。　　师：其实，还有很多动物和植物也怕北风，你能用书上的句式来说说吗？　　出示句式：北风呼呼地吹着。它向吹一吹，。　　生1：北风呼呼地吹着。它向花儿吹一吹，花儿凋谢了。　　生2：北风呼呼地吹着。它向

8、青蛙吹一吹，青蛙躲进洞里冬眠了。　　生3：北风呼呼地吹着。它向大雁吹一吹，大雁飞到南方去了。　　（相机出示这几种小动物的图片）　　师：小朋友说得多好呀！是啊，大家都怕北风，于是，北风吹得更得意了，你听！　　（多媒体播放北风吹得画面，配上呼呼的风声。）7　　师：小朋友，听了这呼呼的风声，你觉得怎么样啊？　　生1：很害怕。　　生2：很冷。　　师：那请你读读这句话呢！多媒体出示：北风呼呼地吹着。　　师：北风还不够大。　　师：这北风有点大了。再用力