浅析多媒体技术与初中语文教学的有效整合

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1、浅析多媒体技术与初中语文教学的有效整合　　摘要：多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。在应用多媒体的教学实践过程中，多媒体的优点与缺点也日益凸显。为了恰到好处地将多媒体技术运用到初中语文教学中，还应遵循合语文认知规律原则、辅助性教学的原则、适合性原则、趣味性原则。　　关键词：语文教学多媒体技术有效整合　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）09-0068-01　　随着现代科技的迅速普及，多媒体技术已越来越受到老师和同学们的欢迎。要将多媒体技术灵活有效地运用到初中语文教学中，使得二者相得益彰，相应成辉，需要注重以下方面的因素：　　1多媒体

2、运用于语文课堂中的优点　　1.1创设教学情境，营造学习氛围　　在运用多媒体的教学过程中，恰当地创设情境，可以给学生营造一个轻松、丰富的学习空间，从而调动学生学习的主动性、参与性。如教学《春》一文，可以借助多媒体首先让学生欣赏歌曲《春天在哪里》，然后将“春草图”、“春花图”“春风图”、“春雨图”、“迎春图”逐一呈现，最后再配上那一句句充满情感，如痴如醉的朗诵，从而把学生带入了一个充满活力的“春”的天地，朱自清散文的那种形象美、绘画美、音乐美、含蓄美便在同学的脑海中留下了深刻的印象。5　　1.2化抽象为具体，突破教学重难点　　语言是思维的载体，当它反映鲜活灵动的大千世界时，就必定会受到许多限制。

3、而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变静态为动态，起到突出重点，突破难点的作用。教学《鲁提辖拳打镇关西》一课，可将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳，设计成动画，一拳重过一拳，三拳致人死命，情节惊心动魄，充分展示鲁提辖见义勇为，嫉恶如仇，粗中有细的性格，课堂教学事半功倍。　　1.3快节奏、大容量，提高课堂效率　　当今社会信息量高速发达，借助多媒体技术，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省大量的板书时间，又丰富学生知识，开拓学生视野，提高课堂效率。　　1.4运用多媒体，激活学生的创造性思维　　运用多媒体，可以帮助学生突破时空限制，激发学生创造性思维。如：教学《变色龙》一课，可以根据课文主人公奥楚蔑

4、洛夫的性格变化，引导学生进行话剧小品表演，学生的积极性一下子被调动起来，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象很逼真地展现在我们面前――这样的练习，既加深了学生对课文内容的理解，又发展他们的创造性思维。　　1.5运用多媒体，建构合作学习模式　　借助多媒体，能构建新型的合作学习模式，能为学生提供立体的多向交流的机会。如教学《石壕吏》时，学生对诗中藏问于答的手法，特别感兴趣，笔者就利用这个机会，让学生即兴把这首诗改编成情景剧并当场表演，取得了意想不到教学效果。5　　但是，如果过分夸大多媒体的应用效果，一味追求潮流赶时髦，也是不足取的。　　2多媒体运用于语文教学的缺点　　2.1妨碍了师生的情感交流　　

5、在多媒体的运用中，如果学生从头至尾只能听到音箱里的声音、看见屏幕上的图像，却得不到教师生动形象语言的感染与点拨。人性化的师生关系被这种冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生情感的交流与互动。而文字作品贵在以情感人，语文教学的情感教育功能也被大大弱化啦。　　2.2脱离了对语言的品味感悟　　在语文课堂上，如果一味追求新奇、大量堆砌图片和音乐，就会导致学生脱离对课文中优美语言文字的品味，从而给教学带来负面影响。如今网上关于课文的视频朗读、音频朗读文件很多，很多老师便不加选择的加以应用，舍弃了教师的有感情的范读，这也在一定程度上抑制学生对具体语言环境的品味与感悟。　　2.3抑制了师生的主观能动

6、性　　有些教师过度依赖课件，一堂语文课从导入新课、提问分析、甚至板书、作业设置等环节全部放进课件中。表面上看，教师准备得相当充分周到，但这种灵活的教学过程变成了一种固定的教学程式。这种固定的教学程式在很大程度上压抑了师生的个性和特长。由于一切都是设定好的，学生便没有机会与文本产生对话，产生个性阅读感受，一些有创意的、丰富多彩的见解也就没有机会得到展示与发现。5　　3多媒体技术的应用原则　　3.1符合语文认知规律原则　　目前，多媒体技术以其独特性、先进性、高效性已深入到现代语文教学中，辅助并促进着初中语文教学的发展。但并不是所有的教学内容都适合于多媒体手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体手

7、段才能达到课堂教学的最优化。在实际语文教学中，仍然可以发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的现象，这完全违背语文教学规律。那种认为没有多媒体教学就不是一堂好课的做法，实在是将人文的教学活动交付于机器，是一种教学的退步。　　3.2辅助性教学的原则　　多媒体做为一种辅助性的教学手段，电教只能帮助而不能替代教与学，不能替代学生知识的掌握和能力的培养。有的教师以为有了电教手段就可以取代教师的讲解，取代师生间认知