浅谈语文教学的开放性

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1、浅谈语文教学的开放性　　【摘要】语文教学包括听、说、读、写四个方面，学生的学习过程也有各个不同的阶段，在语文教学的过程中需要对学生各个阶段的学习情况进行了解。总之，语文教学应该留给学生更多的自由空间，从而让我们的语文教育在开放性的课堂中，浇灌出更美的祖国之花。　　【关键词】语文教学；开放性；开放课堂　　【中图分类号】G623【文献标识码】A　　语文是一门开放性的学科。多年的教学经历让我感受到，我们的语文课堂教学大都仍沿袭传统的教学思想、教学模式和教学手段，以教师为中心，以书本为中心，以考试为中心，过分注重分数，忽视了学生的个性发展，缺少开拓创新。笔者认为，为更好地实施素质教育

2、，为学生的终身学习奠定基础，我们必须进一步深化语文教学改革，使语文教学更加开放，更具有活力。　　一、开放的课堂　　开放的语文课堂教学首先需要教师教学思想的开放。传统的语文课堂，老师处于主体地位，教师的指令就是圣旨，学生在整个教学中处于从属地位，教师的讲解代替了学生的思维，教师的认知结果代替了学生的认知结果，严重阻碍了学生个性的发展。新课程理念下的课堂教学，教师角色必须实现彻底的改变，教师不再是绝对的权威，不再扮演“传授者”4的角色，教师充当平等中的首席的角色，从知识的传授者转向发展的促进者，平等地对待每一位学生，欣赏每一位学生，鼓励每一位学生勇于发表自己的看法。在组织教学的过

3、程中要十分注重学生的主体地位，要想法设法地去引导和鼓励学生积极主动地参与教学活动，要注重学生的参与人数、次数以及个体参与的深度，教给学生学习的方法，提供有关知识范围，讨论疑难问题，使学生更好地获取知识，提高学习效率。　　教师要走下讲台，把语文课堂交给学生，让课堂成为师生共有的课堂，成为学生自主学习语文的阵地，做真正学习语文的主人，形成“学生主体，学生主导，教师协助”的教学结构。使课堂教学成为教师生动“教”学生主动“学”的多边交流活动，从而更好地培养学生探究学习和创新学习的能力。　　二、开放的教材　　教材，是一种“教育资料”，也是学习知识的依据。由于学生身心发展尚未成熟，领悟与

4、理解能力以及实践能力还有很大的局限性，因此就需要教师根据教学目标和学生的差异，从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，创造性地使用教材。正如叶圣陶先生强调：语文教材只不过是例子，通过教学使学生掌握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。在完成教材规定的内容的同时，课堂里引进优秀的课外作品，将课外阅读纳入语文课程体系，给课堂注入生机，给学生美的享受，激发其学习兴趣。　　三、开放的问题设计4　　提问是课堂教学的重要环节之一，教师的提问不要局限于固定的思维模式，要对问题进行多角度思考，从不同侧面用不同的方式提出问题。因此教师在设计问题时应打破常规，联系教材和学生实际，向学生提出富有启

5、发性的问题，鼓励他们思考，拓宽他们的思路，引导他们创造性地解决问题。　　学生在回答问题时，教师要耐心地听学生发言，要多加鼓励。对学生所发表的不同见解，教师不要用“唯一”答案，去框住学生的思维，要鼓励学生进行各种方式的探索，让学生自己去寻求结论，创造性地回答问题。只要学生的结论是合理的，就应予以鼓励。　　四、开放的作业练习　　作业练习是巩固所学知识、检查学生学习情况的一种必要的教学手段。由于学生存在着种种差异，每个学生个体的学习方式、学习体验也不尽相同，所以，即使对于同一事情，不同的学生都会以不同的方式、从不同的角度、用不同的语言去表达自己的学习体验。语文学科的特点也确定了学习

6、个体的学习体验具有较强的主观色彩。因此，语文作业的练习形式必须多样化，应改变书面练习为主的作业形式，增加一些实践活动、专题作业，如课文续写、诗文配画、演讲、社会调查等。这样不仅有利于提高学生分析能力，而且有利于学生将生活与学习结合起来，从而提高自己的整体素质。另外，对于有些作业，教师可以根据学生的学习情况，允许一些学生选做或不做。　　五、开放的评价方式　　语文教学大纲指出，语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生自主学习不断发展的基础，因此，对于学生学习的评价，要力争做到评价内容、评价形式的多样化，这样，评价的结果就能更加客观全面，

7、更有利于学生的发展。4　　语文教学包括听、说、读、写四个方面，学生的学习过程也有各个不同的阶段，在语文教学的过程中需要对学生各个阶段的学习情况进行了解。书面考试是检查学生学习情况的一种手段，但不是唯一的手段，不能仅以书面考试方式来评定学生学习成绩的优劣。教师可以采用多种形式对学生进行考查，如：书面考试与实践考查相结合，课内考试与课外考察相结合，学生自评和学生互评、家长评议相结合，等等。通过多方面、多种形式的考查，可以评价学生的学习态度，检测学生的学习水平，了解学生在学校当中所存在的问题，以便教师有效地调