浅谈新课标下小学语文教学的开放性

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1、浅谈新课标下小学语文教学的开放性 禄丰县勤丰镇小学晁雪玮“努力建设开放而有活力的语文课程”是语文课程的四大理念之一，它是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。怎样在语文教学中实现开放，全面提高学生的语文素养呢？下面结合我们的教学实践谈谈自己的体会。1、开放语文教师的思想观念教育改革的关键是思想的解放、观念的更新。然而，我们有的时候依然不厌其烦地将一篇篇课文嚼碎了“喂”给学生。惟恐讲得不全，惟恐有所遗漏。新课程要求教师的思想要开放，心中要装着学生，为学生的生存与发展着想，把视角切入到学生的人格塑造与人生的价值取向上，以一种全新的思想观念来面对教育，

2、面对一个个有血有肉的学生。2、开放语文课程内容语文是一门综合性很强的学科，在语文教学中要努力构建一种课内外结合，校内外沟通，学科间融合的教育体系，不断拓宽学生的学习空间。（1）课内外结合，拓展学生视野。如在学习《长征》后让学生读读长征的故事，看看有关长征的影视作品，唱唱赞颂长征的歌曲。学习《小英雄雨来》后让学生看看《小兵张嘎》电影及书籍，扩展学生视野，加深学生对课文内容的理解。4(2)多维交融，加强学科间联系。语文和其它学科联系紧密，教学中要主动加强和其它学科的联系。如学《自己动手做一做》一文时，让学生亲自动手做一做实验，在实验中去感悟理解；学习了

3、《火烧云》，让学生想象火烧云还像什么，用彩笔画一画，然后仿照课文给它配上优美的文字；学习《晏子使楚》，让学生演一演，评出最佳演员；学习《草原》，让学生结合社会课中的《蒙古大草原》进一步了解蒙古族的风俗民情。这样，改变单一的语文教学内容，将它与多种学科融合在一起，学生学得生动活泼，实践能力和创新精神均得到了发展。(3)校内外沟通，构建大语文课堂。语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中处处都可以学到语文。在大语文观指导下学习语文，就是以课堂为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。诸如办手抄小报、开故事会、辩论会、演讲会、知识技能比赛、开展专

4、题实践活动等，在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文。突破单一的语文学科对学生的制约，增加信息的传输渠道，有效地培养学生的语文能力。如：在进行六年级下册第五单元口语交际“科技发展：利大还是弊大”的辩论赛时，我让学生课后通过网络、报刊杂志搜集资料，再分成正反两方进行辩论，学生利用手中的资料，通过辩论明白了科技是一把双刃剑。学习《只有一个地球》后，让学生调查家乡周边的环境情况，写出调查报告。并充分利用家乡区域的特点，挖掘语文教学资源。如秀丽的家乡风光、古朴的民俗风情、优美的传说故事均是鲜活的教学资源。在教学中可以根据学生的生活经验，利用这些资源，不断

5、提高学生的语文能力。43、开放语文课堂（1、）有关研究证明“心理安全和心理自由是发挥教育功能的两个重要因素。”课堂里没有责备、命令、训斥，学生不惧不忧，愉快地从事学习活动，思维才可能开放。学生在课堂上能充分发表自己的意见和见解；有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识；学生之间能够合作、交流，共同完成学习、创新的任务，参与课堂的自我评价；教师起主导、诱导的作用，真正成为学生的朋友们；教师在评价中突出鼓励和情感性原则。例如在上《鸟的天堂》时，可向学生提问：“我们这也有大树，为什么没有鸟的天堂这样的奇观？”学生就讨论开了，谈到如何保护环境，保护鸟类。

6、再问：“假如你来写这篇文章，你会怎么写呢？”这样的课堂，语文教师像个“红娘”，把学生的视野引向广阔的社会天地，关注社会，善于把“时代的海水引入课堂”，真正体现出“语文即是生活，生活即是语文”的道理。（2、）在教学关系上，突出学生的主体地位，坚持以学生的发展为本，充分调动学生在学习过程中的能动性和积极性，引导学生主动参与，大胆探索，引导学生自发质疑，了展学生求异思维、创新思维，创设情景为学生提供展现自己的机会。4、开放语文教学评价开放学生学习活动中的评价。例如上《猫》一课时，充分开放课堂，让学生表演猫怎样用身子蹭我,怎么样抓老鼠等情境。学生表演，学生

7、评价。表演者全身心投入，评价者专心致志，认为表演猫捉老鼠的神态不准确、姿势不正确，没有表演出“屏息凝视”4来。教师相机引导学生抓重点词、句、通过读去体验、去感受、去感悟。学生第二次表演就成功了。这样的课把“读”、“评”、“议”融为一体，真正培养了学生的综合素质。5、开放语文作业（1、）作业形式的开放。如我在上了《黄河为什么变黄》一课后，设计了这样的开放性作业：6月5日是世界环境日，如今我们地球环境日益恶化，电视台“广而告之”栏目想制作一个集音乐、宣传语、画面为一体的公益广告。有意者请把自己的创意写下来。学生一个个都成为了才华横溢的广告策划人，在设计

8、中不光培养了创新能力，而且懂得了保护环境是人人有责。（2、）作业内容的开放。学生或写或画，或摘录，自由发挥，无拘无束，完全