论21世纪儿童学习音乐的心理之我见

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1、论21世纪儿童学习音乐的心理之我见　　【摘要】进入21世纪的第十个年头，在新的时代背景下，小学音乐教育相对于以前的教育方法有所不同。原因在于，社会的不断发展，人民的生活水平提高，儿童更早地接触到网络，信息提供量增加，传统的音乐教学对儿童们来说难免是比较枯燥乏味的。因此，给新时代的音乐教育者一种挑战，要求在音乐教育中根据学生的心理特点不断改进音乐教学方法，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力。　　【关键词】儿童心理特点学习音乐教育方法　　【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】209

2、5-3089（2013）09-0218-01　　随着时代的发展，儿童学习音乐的心理也在不断的改变，传统的音乐教学对现代的儿童来说难免是比较乏味的。传统的教学模式、教师一板一眼教，学生一字一句学，很难激起学生的兴趣，老师也会感到身心疲惫，教学效果也不理想，给新时代的音乐教育者一种新的挑战。因此，教师们要从学生的心理特点出发，改进音乐教学方法，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，才是小学音乐教学追求的主要目标。　　一、兴趣是儿童音乐学习的动力5　　心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。他喜欢就学

3、，不喜欢就不学，或不爱学，即使你强迫他学，一般也不会有好的结果。因为在儿童时期，他的认知和思维能力有限，不可能对某一事物做出理性的判断，不能像成人那样为了某种需要去做。他只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不能持久的，很容易发生变化。或者渐渐浓厚，或者渐渐淡化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的兴趣。　　学生出现的这种情况，主要有以下两个原因：一是到了四五年级这个年龄段的学生，大多兴趣爱好都很多，持续时间短的特点。二是与我们的教学方法有关。几十年了，我们的练声方法还是一成不变。　

4、　因此，在我的音乐课堂里的发声练习我做这样的改变。我发现：这个年龄段的学生，喜欢跟唱一些动画片歌曲和电视剧流行的歌曲。能不能从学生的这个特点入手，改革发声训练的方式，从学生喜闻乐见的曲目入手，走出新的路子来呢？我尝试有意识地挑选一些容易上口，符合小学生特点的动画片、广告插曲，作为上唱歌课时的发声训练曲。　　实践使我认识到：小学音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，让音乐教学与学生日常的生活相结合，使每一个学生的音乐潜能都能得到开发，享受音乐的乐趣。随之渐渐地提高学生自身的音乐素质，对歌

5、曲的演唱处理也有一定程度的提高。　　教学，本身就是一种创造性的思维活动，它需要我们教师要有敢为人先的精神，围绕《新课程标准》，大胆创新。　　二、感性是儿童音乐学习反应的主要形式　　儿童对音乐的反应，首先是感性的反应，而不是理性的反应。儿童音乐学习的感性反应主要包括歌唱的反应、表情的反应和动作的反应。5　　在音乐素质教育中，我们把音乐的感性接受作为课堂教学的主要内容。虽然学生在进行音乐的感性接受时，还必须在程度上借助理性知识的引导，但是真正能够触动、感染、诱发他们进入音乐艺术境界中的，必定是直观的、现实的场景

6、和音乐。　　2010年11月12日，是我国承办的亚运会在广州开幕的日子。而我们四年级的音乐课，也恰好有一节叫《五环旗下》的课，如果能在亚运会开幕前让学生学习了，对增加节日气氛，激发学生的爱国主义热情很有帮助。但是按照课程安排，这一课要到段考后（11月12日亚运会开幕后）才能教学。为了不错过这一时机，我决定将它提前教学，让音乐课与时代的脉搏一起律动。《五环旗下》讲述的是2008年北京奥运会的话题，通过歌曲表达奥运的情趣与意境，激励孩子们不断进步。今天，亚运会即将在与我们毗邻的城市举行，它既是“更快，更高，更强

7、”的奥运精神的继续，也是亚洲人民“和谐，团结”的体现。近在身边，对孩子们的教育更加有现实意义。所以我在这一课的教学中，在比较详细地收集了亚运会的相关信息后，挑选出符合小学生认知规律的素材，按照“讲故事，学唱歌，励志气”三步曲展开教学。讲故事，就是将奥运会，亚运会给国家、城市面貌带来的巨大变化讲给学生知道，使学生知道我们国家的实力，为此感到骄傲和自豪；学唱歌，就是按照课程要求掌握的《我和你》，《小小足球赛》的歌曲教会学生，让学生在学唱中感受快乐；励志气，就是向孩子们介绍亚运会主题歌《重逢》的作者。　　三、个性

8、和差异是儿童音乐学习心理的明显特征5　　个性也是儿童音乐学习心理的特征之一，随着年龄的增长，儿童的个性会越来越强，逐步形成自己的个性。怎么样让学生去形成良好的个性？这就要教育者正确地去引导。所以经常受健康音乐的熏陶，就会喜爱健康的音乐，形成良好的个性。　　抓住学生的好动特点开展互动教学。小学低年级的学生活泼好动，有时上课兴奋起来就会不顾一切，往往忽略和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱。尤其在唱游教学中，很多