浅谈高中学生化学实验能力的培养

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1、浅谈高中学生化学实验能力的培养　　摘要：高中化学是一门以实验为基础的自然科学，它是在大量的实验和生活实践中总结出来的，并且与现代科学技术有着密不可分的联系。传统的化学实验教学往往只局限于教师演示，学生看；教师示范，学生模仿；重复实验等被动式的实验模式，忽略了在实验中对学生观察、探究能力的培养。因此，改革化学传统实验教学模式是提高学生的观察、探究能力在化学实验教学中的具体体现。　　关键词：高中化学实验能力培养　　化学是一门以实验为基础的自然科学，而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规

2、律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。中学化学实验主要以培养学生实验观察能力、实验操作能力、实验探究能力为目的实验课程。　　一、实验观察能力的培养　　观察是人们有效地探索世界，认识事物的一种极为重要的心理素质。苏霍姆林斯基说过：“观察是思考和认识之母”5。化学实验教学以培养中学生观察能力为前提，化学实验离不开观察，只有学生具有一定的观察能力，才可能达到实验教学的目的，同时实验观察离不开思维，观察能力是发展思维能力与创造能力的基础。打好基础有利于其他能力的培养，有利于巩固学习化学的兴趣。演示实验是培养学生观察能力的最有效途径。

3、在演示实验教学中教师要引导学生完整、细致、迅速地观察到现象的特征和稍纵即逝的细微变化，在平常的现象中观察到不平常的结果，逐步提高学生的观察能力。　　学生往往对实验现象只是一知半解，不能有效观察，达不到预期的实验目的。相当数量的学生不知道应在实验中观察什么、怎样观察、记录什么。具体体现在以下几个方面：（1）只看到现象，并没有理解观察目标。初学学生觉得化学实验象变魔术，神秘又好玩，而没有明确的观察目的，为此就很难抓住关键的实验现象；（2）在实验时，学生只注意了明显突出的现象，而忽略实验的细节。（3）只观察不思考，观察化学实验，不只是观察其表面现象，还要

4、开动脑筋去分析和判断。有的学生观察时只观察一个大概，碰到相似的实验。对于不止一个观察点，现象较为复杂的实验，在实验前提出一些思考题，让学生有目的，全面的去观察，减少观察的盲目性。　　在化学实验课中，通过教给学生观察的方法，观察实验对象的各种外部属性（如，颜色、状态、气味等），实验过程中的现象（如，颜色变化、状态变化、发光发热），实验装置和操作等，让学生知道观察要有明确的目的和重点，要有始有终在实验课中通过老师的循循善诱、适时点拨，可使学生的思维从表象到本质、从感性认识到理性认识，从而使学生的观察思维能力得到提高。　　二、实验操作能力的培养5　　自主

5、性实验教学模式是在设定试验目标的情况下由学生设计实验装置，选用相关仪器、最后操作求证，是提高学生实验操作能力的重要方法。构建以学生为中心的自主性实验教学模式，给学生提供主动获得各种能力的机会，由学生确定实验目标、明确相关原理、设计实验装置，选用相关仪器、最后操作求证。教师应该以引导者的身份对实验中产生的问题进行及时疏导，在此过程中要充分当好一个引导者。　　分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组

6、实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。　　学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。　　实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：（1）使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如，试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等），及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象；（2）在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高

7、学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。　　三、实验探究能力的培养　　新课标明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生的学习兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生创新精神和实验能力”5。探究性实验教学方式是以问题为核心的教学。这种实验教学方式，为学生提供了发现问题和解决问题的机会，与之对应的学习是始于问题，推进于问题，归结于问题。学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径；设计解决问题的实验方案；通过实验进行观察、试验最后经过自己的努力将问题解决，学生的能力特别是创新能力得

8、到了很大的发展。因此，在实验教学中，学生的验证性实验向探究性实验的转变，对发展学生的多种能力尤其是创新能力具有更重要的意义