浅谈化学实验动手能力的培养

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1、浅谈化学实验动手能力的培养李秀珍山东省寿光市营里镇第一初级中学262708实验教学是实施素质教育的极为重要的组成部分。根据素质教育的要求，加强化学实验教学，是培养学生动手操作能力、独立分析问题和解决问题能力的重要途经。通过课堂演示实验或学生实际操作实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生，他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做

2、实验时，情况就很不理想了。如何发挥学生动手能力，我们在教学中进行了一些尝试，并收到了一定效果。一、养成良好的观察习惯明确观察的目的，教会学生观察的方法：向学生介绍中学化学中常见的观察顺序。例如，观察物质，先观察物理性质后观察化学性质；观察化学变化的顺序是：1.反应物的颜色、光泽、状态；2.反应条件；3.反应中的现象；4.生成物的颜色、光泽、状态；反应物质的变化。另外，观察化学变化要特别注意分清主次现象，要及时发现那些稍纵即逝但又能揭示变化实质或重要规律的现象。指导学牛.运用多种感官全面观察，从不同角度了解观察对象的各个属性，获

3、得完整、系统的知识。有目的有重点地观察，才有利于化学概念的形成、知识的加深理解，有利于化学规律的归纳。通过训练和培养，使学生养成良好的观察习惯。另外随着实验的不断增加，学生对课木上描述的现象确信无误。因此，在实验的过程中，学牛.除了看看热闹，逐渐养成了依据课木中的描述来叙述现象的习惯，忽视观察过程中的细致性。为此，教师在演示的过程中，要做好对比实验，力争使学生观察到的现象更只体、更清晰，留下的印象更深刻。二、体现实验活动情景，激发兴趣对于教学大纲中要求学生掌握的实验，一定都要带学生进入实验室，实地操作。因为实验能帮助学生认识和

4、理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。因此，在实验的过程中，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学吋，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后，再由各

5、组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，冇利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中,要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。同吋，新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，0的在于让学生体悟探宄过程，培养学生的探宄意识。三、将演示实验改成学生实验，培养实验操作能力化学实验教学是培养化学实验能力，尤其是实验动手操作能力的唯一途径，也是化学实验教学是否真正

6、进行素质教育的关键，强化了学生实验，也就抓住了实验教学的根本。教材中的演示实验很多，它对于我们理解知识、规范实验操作等有十分重要的作用，但是，我们可以在相Ml原理指导下，将演示实验改成学生实验。例如讲盐酸的性质时，将这节的演示实验改成学生分组实验，让学生自己动手做，学生把实验做完后，教师指名学生总结，盐酸有哪些化学性质，学生能很快冋答。通过实验后，学生既掌握了盐酸的性质，又培养了动手操作能力，不仅可激励学生产生强烈的求知欲望，从而主动地去获取知识，而且可充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用，由此培养学生科学探索的精神和实际

7、操作能力，还使他们学会了如何动手动脑，如何收集并加工信息，在吸收和消化知识的过程中，逐渐形成良好个性。四、鼓励学生自主完成实验在初中化学的实验教学中，教师应明确一点：学生是实验的主体，应该让学生有动手实验的机会。在实验课开始之前，应让学生对将要进行的实验进行充分的预习，掌握实验原理、注意事项，对实验的步骤有一定的了解，做到心中有数，知道先做什么，后做什么。教师在演示、解析完实验的主要过程和要点之后，可以尝试让学生自主完成整个实验过程，当然要先保证实验的安全性。教师还可以让学生独立完成实验所需药品、试剂的取用，仪器的校正、调试，

8、反应过程中条件的控制、产物的提取、数据的记录与处理，完成实验报告等步骤。在学生动手实验过程中，教师应及时地指出并纠正学生的不规范操作。对于那些技术性较强的实验，可以让学生跟着教师的示范来操作，这样，一步一步的讲解和操作能够让学生较快地掌握规范的操作。同时，教师还可以让学生在充