高中历史教学中人文精神的培养探索与研究

《高中历史教学中人文精神的培养探索与研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中历史教学中人文精神的培养探索与研究　　【摘要】人文精神在人类精神文明中占据着重要的地位，人文精神的发展体现着一个民族、一个国家的精神面貌，对人类文明的发展起着推动作用。人文精神的核心是“以人为本”，体现了人的重要性，人要有自我的追求，自我感知幸福，追求真理，努力超越自我。人文精神的发展对物质文明有一定的影响力，它强调认的价值，推动着人类对物质文明的构建。　　【关键词】人文精神；以人为本；物质文明　　人文精神的起源在西方，但是中国自古便有“人文”一词，并且构建了“天人合一”的思想体系，推动了历史的发展。在西方，人文精神最初是来自“人是万物的尺度”这一观点，后来在

2、文艺复兴时期，许多的希腊学者再次打起人本主义的旗号，强调人的尊严，又经过启蒙运动，人本主义得到了更多人的拥护，推动了人文精神的发展。下面我们来了解一下高中历史教学中人文精神的培养。　　一、培养学生人文精神的必要性4　　随着经济的不断发展，人们生活水平有了明显的提高，物质文明得到了繁荣发展，但是精神文明却没有跟上物质文明的脚步。当今社会，金钱和权力的诱惑让人们幸福感指数越来越低，许多人精神空虚，思想也逐渐扭曲，人类文明的传承受到了冲击。为了提高人文关怀，在高中历史教学中，培养学生的人文素质尤为重要。注重培养学生的人文精神对其本身有着重大的意义，有助于学生树立正确的人

3、生观、价值观以及世界观，健康快乐的成长，在不断的学习中，提高自我认知能力，促进全方面发展。学生学习历史，通过对历史知识的掌握逐渐培养历史意识，历史意识的培养也是人文精神培养的重要部分。　　在历史的学习中，有助于学生认知社会，增强社会责任感，从而更好的为社会做贡献。例如在学习孔子的“仁爱”思想中，学生培养个人情怀，学会对他人对社会的付出，还有对文天祥、林则徐等爱国人士的学习中，学生感悟他们的爱国情怀，也从内心培养爱国情操。培养他们的人文精神对学生认知世界也有所帮助，可以使学生消除对外界的排斥，与各民族相互尊重、相互学习，并且主动的汲取世界先进文明成果。另外，培养学生

4、的人文精神有助于提高学生的创新意识，从而发挥主观能动性，大胆的阐述自己的观点，主动的提出问题并积极的寻求解决的途径。　　二、人文精神的培养及体现　　（1）培养学生的人文精神要着手与学生对人文精神的了解，在学习西方人文精神的起源与发展时加深学生的学习，列举希腊哲学家的主张或作品，提高学生对人文精神的理解，例如普罗泰戈拉的“人是万物的尺度”、苏格拉底的“认识你自己”、彼特拉克的《歌集》等等，都体现了人是万物的主宰，强调了人的自我价值，通过学习他们的主张提高学生对人文精神的理解，在理解的同时也慢慢的培养了人文精神。4　　（2）在高中历史的教学中，学生人文精神的培养有许多

5、的途径以及方法。老师需要积极的备课，认真的钻研教材，发掘历史中的人文精神体现，更加完善的完成学生教学。可以让学生们将所学的历史知识贯穿起来学习，比如说将中国近代史的重大事件串起来，像虎门销烟、鸦片战争、不平等条约的签订等事件按着时间顺序记忆。　　（3）在历史教学中，可以发挥学生的主动性，让学生参与历史人物角色的扮演，例如扮演林则徐，学习他“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情操，不仅加深了学生对林则徐的学习，还有效的培养了自身的爱国情操。也可以组织讲座，例如以“文艺复兴”为主题，讲述希腊著名学者的主张，了解启蒙运动，让学生们感受西方文明，熏陶人文精神。　　（4

6、）老师在教学中，除了课堂上的教学，也可以将学生人文精神的培养引到课外，可以组织学生成立讨论小组，例如以“儒家思想与中国现代文化”为话题，展开讨论，学生们可以去图书馆等场所查阅相关资料，然后将资料整合编制成文章，组与组之间再互相竞争，选出最优秀的作品，这样既能突显学生的主观能动性，又能调动学生积极性，让学生更好的掌握历史知识培养人文精神。另外，也可以采用辩论的方式，先让学生分成两组，一组是正方，支持儒家文化在现代文化中的传承；另一组是反方，反对儒家文化在现代文化中的传承。通过辩论的方式来加深学生对儒家思想的认知，从而更加深刻的了解到儒家“仁爱”思想对现代人的影响，增

7、强学生的自我提高意识，学会团结友爱、共同进步。　　三、总结4　　学校是教书育人的场所，学生是学习的主体，作为老师应当担负起引导学生健康成长的责任，人文精神的培养正是学生健康成长的关键。当然，人文精神的培养不仅有利于个人人文素养的提高，更能体现一个国家的精神风貌，可以用来衡量民族、国家文明程度。重视人文精神的培养在高中历史的教学目标中已明确提出，加强学生的人文素养是不仅对学生本身的素质有所体高，更重要的提高学生认知社会、认知世界的能力，为将来走向社会打下基础。　　参考文献：　　[1]陈少华.应用心理咨询模式及理念推动高中历史新课程改革[J].教育与教学研究，2009

8、年10期