高中历史教学及人文精神培养研究

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。高中历史教学及人文精神培养研究　　高中历史教学及人文精神培养研究-历史论文意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　人文精神是什么？在历史的长河中，我们既可以在古希腊罗马的政治制度中寻找到端倪，可以在“关乎人文以化成天下”中得到启示，也可以通过文艺复兴时期的一系列探索，在哲

2、学家苏格拉底、柏拉图的学说中得到准确的定义。人文精神就是发现人本身，是通过内心反省、感悟而形成的道德、情感、态度、价值观、自由、自觉、批判和超越精神，对人生意义和价值的判断与思考。对人文精神的探索，在任何时期都是具有意义的，能够使人们更清晰的意识到自己在这个世界的价值。在高中历史教学中进行人文精神的传递，是符合学生成长规律的必然选择。高中阶段学生的思想发育进入到了一个新的阶段，在这个阶段的学生，对社会的认识又上升到了一个新的阶段，随着受教育程度的增长，以及生活阅历的丰富，开始运用自己的一些经验来总结社会实践。学生对事物的认识出现了一种固定的趋势，开始形成了自身独特的观点。也就是世界观、人

3、生观、价值观形成的阶段，在此时期，如果不能对学生进行引导，告诉他们个人价值是如何体现的，个人利益与集体利益之间有哪些联系等，可能会使学生产生偏激，形成不良的价值观念等。人文精神的渗透，在此时期显得尤为重要。另外，高中历史教学中的人文精神传递，是历史学科的责任所在。作为一门人文学科，历史教学存在的意义绝不仅仅限于纸张上枯燥的文字。而是通过历史学科的教学，启发学生智慧，将祖先的文化与传统传承下来，以史为鉴，启发着我们在生活中寻找到发展的规律。从这个角度而言，人文精神的　　传递远较针对考试的知识点的背诵更具意义，也是历史作为学科出现在教学中的意义所在。　　全面提高教师的素质意大利医生雷地证明腐

4、肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　在学校教育中传递人文精神，所需要的往往不仅仅是教师的讲解，更多的是结合生活实践的传递，有时甚至是身教重于言传。全面提高高中历史教师的素质，一方面是指在教学改革大潮下，对教师进行教学的培训，使教师教学过程中关注的目光从教材、考试、知识中逐渐移开。在教学过程中，教师要为学生建立知识目标、学习能力目标以及情感态度价值观等三维目标。能力及情感目标的制定，需要教师能够根据每节课的不同

5、内容，具体到每个细节中，使之具体化。教师对课堂的关注，也要从教学内容逐渐转移到学生本身，更多的关注到学生的状态，以学定教、以人为本。另一方面，提高教师的素质，要从教师自身入手。教师要增强自身的修养。人文素养作为一种品质、一种内化于心的精神，教师在教学过程中能够从举手投足、言传身教中传递给学生，这种潜移默化的传递，相较于严肃的教学对学生的影响更大。教师在学校中将爱与尊重展现出来，将自身的素养展现出来，总会在不自觉中影响到学生。　　对各种材料进行综合性分析运用　　在历史教学过程中，会面临多种教学材料，教师能够对这些材料进行整理分析，挖掘其中的人文精神内容，再传递给学生，是实现人文精神传递的重

6、要步骤。在对历史人物的介绍中，引导学生对历史人物进行客观评价，一些帝王豪迈的打下江山，却终究难以守住，而一些帝王则能够身居帝位几十载，功德惠泽后世十几代，与统治者与人民的关系有着很大联系。在近代史中，我们面临着亡国灭种的危险，但同时也涌现出一大批民族英雄，从他们身上能够挖掘出人文精神。通过不同的材料，挖掘出人文精神的不同方面，在教学中时刻展现给学生并进行引导。　　将以人为本贯彻于整个教学意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测

7、和查资料相结合的方法进行教学。　　在教学过程中，展现人文精神，就要使学生切实的感受到人文精神的存在，也就是感受到爱与尊重。教师为学生营建和谐稳定的历史课堂氛围，教学工作的展开做到以人为本，从学生的学习情况、认知角度展开教学。教师与学生主动进行交流，形成良好的互动，使学生能够自由的表达自己对历史事件等的观点，进行充分的讨论，使观点充分阐释，内涵充分吸收。在课堂组织过程中，教师也可以为学生提供平台，通过小组合作学习等形式，自主进行知识的