高中历史教学及人文精神培养研究.doc

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1、高中历史教学及人文精神培养研究高中历史教学及人文精神培养研究-历史论文摘要：高中历史属于重要的人文学科，肩负着学生人文精神培养的责任。在当前高中历史教学中，受到高考压力，教师更侧重于对学生知识点的灌输，而忽略了人文精神的探索与传递。本文通过对人文精神进行解读，并分析当前高中历史教学中人文精神的存在及意义，探究人文精神在历史教学中的传递,以期对新课标下历史学科的发展做出启示。关键词：人文精神；高中历史教学；人文素养培养无论在远古的希腊罗马，还是在我国古代思想家的观念中，都可以追溯到人文精神的踪迹。除了在汗牛充栋

2、的哲学著作中寻找人文精神的名词解释，我们也可以简单的将其理解为“认识人本身"。进入到高中阶段的学习，学生的各方面思想都在成熟，对社会、对自我的认识都逐渐成熟，但这种认知是不成熟的。历史学科作为重要的人文学科，在教学过程中理应担负起对学生人文精神的培养，帮助学生塑造正确的认知。一、人文精神及其在历史教学中的意义人文精神是什么？在历史的长河中，我们既可以在古希腊罗马的政治制度中寻找到端倪，可以在“关乎人文以化成天下”中得到启示，也可以通过文艺复兴时期的一系列探索,在哲学家苏格拉底、柏拉图的学说中得到准确的定义。人

3、文精神就是发现人本身，是通过内心反省、感悟而形成的道德、情感、态度、价值观、自由、自觉、批判和超越精神，对人生意义和价值的判断与思考。对人文精神的探索，在任何时期都是具有意义的，能够使人们更清晰的意识到自己在这个世界的价值。在高中历史教学中进行人文精神的传递，是符合学生成长规律的必然选择。高中阶段学生的思想发育进入到了一个新的阶段，在这个阶段的学生，对社会的认识又上升到了一个新的阶段，随着受教育程度的增长，以及生活阅历的丰富，开始运用自己的一些经验来总结社会实践。学生对事物的认识出现了一种固定的趋势，开始形成

4、了自身独特的观点。也就是世界观、人生观、价值观形成的阶段，在此时期，如果不能对学生进行引导，告诉他们个人价值是如何体现的，个人利益与集体利益之间有哪些联系等，可能会使学生产生偏激，形成不良的价值观念等。人文精神的渗透，在此时期显得尤为重要。另外，高中历史教学中的人文精神传递，是历史学科的责任所在。作为一门人文学科，历史教学存在的意义绝不仅仅限于纸张上枯燥的文字。而是通过历史学科的教学，启发学生智慧，将祖先的文化与传统传承下来，以史为鉴，启发着我们在生活中寻找到发展的规律。从这个角度而言，人文精神的