课内外并举，促进学生主动发展

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1、课内外并举，促进学生主动发展　　【摘要】随着教育观念的更新，学生主体地位的确立，以及时代对社会成员素质要求的改变，语文课堂教学结构也从封闭型向开放型转变。因此，学习语文的天地不应该再局限于课堂教学。课内外并举，学生可以在课外的大量阅读或其他探索途径中丰富自己的知识、情感，选择适合自己的学习方法，进而通过课堂活动来认识自己、发展自己。　　【关键词】课内外并举；语文课堂；主体地位；主动发展　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　一、课前鼓励学生博览群书，体验生活　　语文能力的提高，一靠语言材料的积累，二靠生活材料的积累。古人云：“读万卷书，行万里路

2、。”讲的就是这个道理。只有多读书，多注意身边的人、事、物，多体验生活，多思考问题，语文能力的提高才不会是一句空话。　　（一）引入书丛，获取信息4　　当今的社会是一个信息高速传递的社会，学生学习语文，不仅仅是为了掌握课文的内容，更应该以课文为出发点，通过多种渠道获取更多相关的信息。书籍是信息的重要载体之一，因此引导学生走进书丛，让他们主动地按自己的所需收集信息，是增加学生信息量的好办法。我充分利用阅读课，引导学生有目的、有方向地阅读，取得了很好的效果。如教学《葡萄沟》前，我把学生带入阅览室，让他们各自翻阅书籍，收集描写果子的文字片段。学生兴趣盎然，有的

3、收集写梨的，有的收集写桃的，有的收集写杏的……真是应有尽有，满载而归。　　除了充分利用学校的图书外，我还鼓励学生省下零用钱购书，不断扩大自己的藏书量；鼓励学生互相传阅书籍，使自己的藏书发挥更大的作用；鼓励学生在阅读中积累自己喜欢的词句，并以同学之间传阅或教师查阅等方式来督促，让他们养成“不动笔墨不读书”的好习惯。　　（二）导向社会，积累生活　　除了引导学生从书籍中收集信息、了解社会、积累语言材料外，还要引导他们从实践中积累生活材料。这就要求教师创设机会，让他们走进生活、观察生活、思考生活、感受生活。教学时，我注意根据教材的需要，让学生置身于大自然中，

4、了解与课文内容相关的知识，增加情感认识。如教学《秋天》前，我带学生在野外寻找秋天的踪迹：蓝天白云、金黄的稻田、飞舞的落叶等；教学《雷雨》前，我让学生在室外观察雷雨前后天气的变化……课文内容联系生活实际后，变得更加绚丽多姿，学生的学习兴趣也大大提高。　　二、课中鼓励学生主动参与，习得知识　　课堂教学实施素质教育就是要做到教学面向全体学生，使学生主动发展、全面发展。因此，教师要转变观念，建立平等和谐的师生关系，创设民主和谐的教学氛围，使学生主动参与教学的全过程，最大限度地发挥学生的积极性和创造性，让学生成为课堂的主人。同时，也要培养学生良好的学习习惯和自

5、学能力，让学生学会学习。　　（一）加强有效训练4　　学习新的知识、本领，应当让学生自己去尝试，只有反复尝试，才能认识得深刻，掌握得牢固。教学时，我除了组织读后仿写外，较多采用尝试写作的训练。如教学《翠鸟》时，我设计了这样一个环节：让学生课前预习时仿照课文第1节的写法，描写一种自己喜爱的鸟的外形。学习课文时，再总结出“抓住特点，按照一定顺序，展开合理想象把鸟写生动”的写作思路，让学生对照要求，自改习作，进行交流。学生在读、议、改中，不仅理解了课文内容，也学会了运用语言文字的本领。　　（二）加强学法指导　　教师不应该只是把知识传授给学生，更重要的是带领学

6、生学习，教会学生学习，让学生掌握读、写的方法。如教学“跑”“抱”“饱”时，要让学生懂得部首的意义，引导他们从汉字的构字规律去考虑识记字形的方法，以减少形近字混淆所造成的错别字。又如教学《大海的歌》的两句比喻句时，我先让学生比较第一组句子，找出相同点和不同点，再说说哪一句写得比较生动形象及理由，最后朗读背诵。在此基础上，总结学法，组织学生自学第二组，较好地体现了先扶后放的教学原则。　　三、课后鼓励学生勤于反思，善于吸收　　（一）多吸收，充实课内知识　　“得法于课内，得益于课外”是经验之谈。课外扩展阅读能让学生自觉运用学到的语文知识和阅读方法，提高学生的

7、阅读能力。如教学《葡萄沟》时，我让学生课外阅读描写果子的书籍；教学《翠鸟》时，我让学生课外阅读描写鸟的书籍。通过广泛阅读，学生的信息量增加了，知识面扩大了，积累了不少写作素材。4　　（二）多反思，巩固所学知识　　“课虽完，意未尽”，让学生反思一下“这节课学到了什么？自我表现怎么样？哪里错了，什么原因？”很有必要，这是元认知思想的体现。如《翠鸟》教学总结时，我让学生各自评定自己的作业，找找问题所在，及时订正。在自我评价的基础上，每位学生选择一个评价物添在作业旁，最好的添一只“小熊猫”，较好的添一只“小花猫”，有些问题的添一只“小蝴蝶”。这样就促使学生了

8、解自己的学习情况，正确评价自己，及时调整学习状态，修正学习行为。　　（三）多活动，发展课本知识　　课后活动是