主动互动，促进学生发展

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1、主动4■互动，促进学生发展山东省平度经济开发区小学266700《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，促进学生主动发展应该是我们教师义不容辞的责任。那么，如何在语文课堂教学中促进学生主动发展，让语文课堂活起来呢?我做了以下尝试，收到了良好的效果。一、培养学生主动参与、自主学习的能力。1.要让学生学会选择。选择可以满足不同个体的学习需求。俗话说：世界上没有完全相同的两片树叶。多元职能理

2、论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能强项和弱项，也有与此相应的独特的认知方式。面对同样的学习要求，学生会凭借自己的经验，用自己的方式去思考和解决问题，从而产牛.不同的学习需求。(1)因文而异，运用不同的学习方法阅读课文，这是学法的选择。如学习《林海》一课，在讲林海的岭、林、花的特点时，我给出了“画、说、读、评、演”的学习方式。学生根据文章描写事物的特点和自己的兴趣自主选择一种来自学，由于适应了学生“自主”的心理，学生的学习气氛很活跃。(2)选最精彩的词句来欣赏，挑选最受感动的情节来交流，挑选最喜欢的句段来朗诵，挑选最受感动的情节来交流，挑选最喜欢的句段来朗诵

3、，这是情感的选择。如教学《草原》一课时，我让学生按自己的需求去研读课文，想学哪段就研读哪段。由于研读的是自己喜欢的内容，学习方式乂是自己选定的，学生仁者见仁、智者见智，学得积极、主动，效果很不错。⑶分组表演，讨论中自由组合，自主而又互助，这是伙伴的选择。1.要让学生学会质疑。学会质疑，即培养学生的问题意识。现在新版各年级语文教材中，常常在某些课文后附带各种各样的“思考、练习”。那么，到底应怎样培养学生提问题的意识呢？我的做法是：(1)营造环境，让学生敢问。教师要有民主精神，营造一种平等、民主、和谐的氛围，如“无错+赞赏”、“两自由”、“四允许”等，让学生自由轻松地学>J>积

4、极踊跃地质疑问难。凡是能大胆提问的同学，都应给予鼓励(如语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等)；对提问题的同学也决不批评，启发他用另一种方法去思考，树立信心。(2)体验成功，使学生爱问。虽然人冇爱问的天性，但主动的问题意识是后天培养的。因此对于学生的问题千万不能置之不理，不管什么问题，我们都应该给予肯定，并及时解疑评价，表扬他们异想天开,鼓励他们提问领域的广泛。这就不仅包括课内的，也包括课外与教学无关的问题，自然、社会、他人、自我等，由爱问培养学生的科学意识，培养学生的创新精神。为了更好地鼓励学生质疑、爱问，教师的答疑一定要热情，或恰当引导学生合作解决、课外解决。(3)点拨

5、引导，使学生善问。学生仅仅爱问还不够，更重要的是要使他们善问，培养和提高他们提问的品质和能力。①模仿教师提问。有关研究表明，学生往往喜欢模仿教师的行为方式。因此，教师要教给提问的方法，做好提问的言传身教,要站在学生的角度去提问。在教学中，特别是一年级，我们教师可以设计好问题，引导学生模仿教师提问，提问的内容由浅入深、由易到难。②组内讨论提问。以小组为单位，确定内容，各成员分别提问，然后评出代表小组的有价值的问题。2.要让学生学会自我激励。课堂教学中的激励性评价能激发学生参与的兴趣。评价的重点应放在学生的参与态度、深度和自我进步上，采用师评、生评、自评的方式，通过评对错、评新

6、意、评感悟、评灵性、评独创，力求一派答案“百花齐放”、见解“百家争鸣”的喜人景象。而对学习过程中每个Ml学的点滴进步，我们都应给予充分的欣赏和鼓励，使学生产生成功感。如：“你的见解真独特，老师为你骄傲！”“你经过探究学习，理解得真深入！”“你的评价很有创见！”……这样做的最终0的是让学生学会自我激励评价。学生学会了自我激励评价，就会产生“我做主”、“我发现”、“我能行”等乐观向上、积极进取的学习心态，学习效果就会更好。二、师生互动，合作学习。提倡自主学习不等于自我孤立的学习，不等于排斥他人的特别是教师的合作与帮助。教与学是双向的，教师与学生是主导和主体的合作关系，“先教后学

7、”，教服务于学。俗话说“旁观者清”，学生在自己探索或合作吋，教师并不是清闲的，要积极地看，积极地听，用心感受学生的心灵世界，随时掌握课堂教学中的各种信息，考虑教学指导的切入点。教师的指导不是干涉，更不是替代，是待到“山穷水尽”无路吋方可指“一村”，是一种“雪中送炭”似的指导。另外，课文中编排的一些科学知识性强的课文，光靠读、悟学生还不能深入理解，这吋不妨让学生在动手参与中加深理解。这样师生互动、合作学习，不但促使学生手脑并用，还培养了学生的合作能力，同吋提高了兴趣，解决了课文的难点。总之，新课程之下的课堂教学应是一