初中政治“四步教学法”

《初中政治“四步教学法”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中政治“四步教学法”　　摘要：要有效地实施素质教育，创造一种切实体现教育方针、符合素质教育要求、体现新课程精神的教学模式就显得尤为重要。选择适当的教学模式，以提高课堂教学实效，是中学思想品德课教学改革的重大课题。因此，中学思想品德课教学必须克服以教师“讲”为主的模式，倡导以学生“学”为主的教学模式。根据区教委要求和教科所工作部署，结合我区思想品德课教学现状，提出“自主学习（感知目标）――合作探究（理解目标）――回归生活（升华目标）――收获交流（检测目标）”四个步骤的教学模式，旨在充分体现学生自主学习，

2、培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，有效、高效地实现思想品德课教学目标。　　关键词：新课改自主学习模式　　自主学习课堂教学模式是结合初中思想品德学科的教学特点，运用教育心理学理论设计的课堂教学基本步骤和程序。　　其目标是提高课堂教学效率，提高教学质量；解放学生，解放教师。所使用的策略有让全体学生充分自主的学习，在学习实践中学；让全体学生掌握学习方法，在方法指导下学。控制教师讲解时间，一节课在10分钟以内，其余时间由学生动口、动手，学习实践；把课上得简洁明快，实用高效，当堂解决问题。

3、　　一、自主学习，感知目标（10分钟）4　　我国新一轮课改把改变学生的学习方式置于突出位置，注重学生参与学习，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习等方式。　　教学的最好方法就是让学生自己去发现和探索。在讲授新课之前让学生自己结合问题去读书可以达到很好的效果。如讲授《日新又新我常新》时，先将本框的知识点以填空题的形式展现给学生们，用6分钟的时间让学生们自己大声朗读所有的黑体字部分，再给4分钟的时间让学生们完成所有的问题。每个学生都有一定的表现欲，学生们通过自己去读自己去找的形式了解知识，寻找到了答案，增强

4、了自信心，于是争先恐后的回答问题，提高了课堂的活跃度，使整个课堂教学取得事半功倍的教学效果。　　二、合作探究，理解目标（15分钟）　　在课堂教学中，合作探究是最重要的，学生早已习惯“你教我听，你问我答”的教学模式，在教学过程中有很多学生不愿意主动回答问题，其中我认为有几个方面的原因。　　1、语言表达能力差，害怕在全班同学面前出丑。　　2、知识点不熟悉，了解常识不足，害怕回答错误。　　3、缺乏当众表现的胆量，缺乏本学科的学习兴趣。4　　针对以上几点，我在教学过程中经常进行反思，想方设法改变学生们的习惯，以

5、经常给他们做一些中考题，自己先做一遍，然后听听其他同学是怎样作答的，再听听老师是怎样作答的；在练习过程中自己之前回答欠缺的答案不准把它涂改掉，在课余时间学生能够自己去对比思考。也经常在教学过程中给予学生鼓励，帮助他们树立自信心和胆量，具体做到提问尽量贴近生活，难易程度适中。经常让学生到讲台上回答问题，不举手直接站起来回答问题等。　　三、回归生活，升华目标（8分钟）　　提高课堂效率，就要培养学生的学习兴趣。通过音乐、语言、图像、视频、表演等方式往往能够很好的提高学生们的兴趣，活跃学生的思维，让学生在充满浓

6、郁趣味的气氛中自觉或不自觉地接受知识，明辨是非，进入最佳学习状态，从而达到思想品德课教学的目的，课堂教学能够取得较为满意的教育效果。如在讲授《知识助我成长》时，我在课件中设置了2个视频文件。　　第一个视频中给学生们展现了中国第一次阅兵仪式和2009年国庆阅兵仪式，对比了两个时期的军事实力。利用振奋人心的画面与高亢的音乐让学生们认识到中国的进步、国家的昌盛，都产生热血沸腾的感觉，提高学生们的爱国主义情感，树立正确的学习观，立志为国家为民族做出自己的努力。　　第二个视频中给学生们展示了贫困山区学校与城市学校

7、学生生活、学习条件的对比，以贫困山区学生渴望求学的目光与城市学生幸福、满足的笑容，再配上淡淡忧伤的音乐使得学生们深深地感受到自身条件的优越，积极地发言表示要努力学习回报国家、社会、家庭，并在现实生活中以自己微薄之力帮助希望工程。　　四、收获交流，检测目标（12分钟）4　　收获交流是教学中的最后一个环节，主要是检查教学目标的完成情况，抓住知识间内在联系，帮助学生构建完整的知识结构。教师对学生的生成性成果给予及时评价，提升情感态度价值观，点拨学生的空白点、疑惑点，适时扑捉、提炼新的教学资源。而在这一环节中我

8、习惯于让学生自主发言，让学生们自己说出通过今天的讨论究竟学到了什么？即使学生的发言再幼稚、偏激，也应与之共同介入，耐心倾听并用真诚鼓励学生进行自我体验和感悟，实现由知到信的转化。并且，作为老师的我应用辩证和发展的眼光看待每一个学生，学会欣赏每一个学生，不能用简单的说教去灌输教条主义，而应用爱心和鼓励引导学生正确的去认识。如此，既能激发学生对思想品德的兴趣，又尊重学生的个体性和差异性，有利于培养出自主、具有创造性思维能力和创造胆识的创新型人才