四步探究教学法

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1、“四步探究教学法"在物理学科屮的应用濮阳县屮小学教研室王相云“四步探究教学法”是濮阳县实行新课改五年來取得成果的整理和升华，是“口主体验教学法”的农村推行版。他集合了我县全体中小学教师的集体智慧，渗透了全体课程改革探索者的辛勤汗水。积极推广和应用“四步探究教学法”，倾高我县教育教学质量的必经Z路。那么，结合初屮物理的教学和教材特点，如何将这种教学法有效的应用于物理课堂呢；怎么在教学流程小克服中学生学习物理的三大思维障碍（凝固性、片面性、干扰性）。我们许多物理教师存在着困惑。我在这里有一些不太成熟的建议，希望广大的物理教师在实践中不断提出宋贵的建议

2、。实施四步探究教学法之前的准备工作：将前后相邻的学生分为一个探究小组，挑选其屮相对优秀的学生担任探究小组组长，针对探究纽长进行集体培训，明确他们在探究活动屮的作用。在探究过程屮，由纽长负责分工，并带动所有组员进行探究学习。这种方法既能起到活跃气氛的效果，使探究教学顺利进行，又可以避免探究过程中学生的自由散漫，充分调动了所有学生的学习兴趣，取得较为理想的教学效果。一、阅读质疑口主探究本阶段的基本流程是：学生阅读一学生质疑一总结初步结论一设定探究主题。关键环节是学生设问质疑。（-）学生阅读木环节教师要做好自学指导，提高自学效率，必须让学生明确以下问题

3、：明确自学时间。即教师规定学生应在多长时间内完成自学内容，以增强学生的时间观念，使学生有一种紧迫感。明确自学内容。即让学生知道学什么，根据教材内容的多少，可以一次自学，也可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容，或者需要做的实验。明确口学的方法。例如，是自己看书（或默读，或朗读），还是边看书边实验，或者边看书便与同桌讨论。自学时应引导学生抓住新I口知识的衔接点觅点看。明确口学后的要求。学生自学、实验操作过程中，教师要巡视指导，加强督查。及时表扬自学速度快、效果好的学生。垂点巡查中、差等生，纠正他们不正确的学习态度和方法。还要注意面向

4、全体学生，避免顾此失彼。（二）学生质疑学生通过阅读教材，提岀创造性的问题是本环节的关键所在。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而己，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我们以前的课堂往往是教师的“一言堂”，学生在这种接受性的学习中，对什么结论都深信不疑，长期没有疑问可质,慢慢也就失去了发现问题、解决问题的能力。我们实施“四步探究教学法”就是要真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，学会质疑，成为课堂教学过程的创造者。1、建立融洽的师生关系，

5、让学生敢问在教学过程屮，教师要放下架子，充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。在平等的相互尊重相互理解的基础上，学生能乐于参与教学，教与学才能共融互促。对于学生人胆的猜测和疑问，即便是错误的也要首先肯定其积极动脑的一血，要保护其积极性，决不可嘲讽，而应调动全班学生进行思考、讨论，教师在一旁适时给以引导和评价。例如：在上“压强”一节课时，有学生提岀：当在冰面上站立时，忽然发现冰马上要破裂了，这时应该采取什么措施？一部分学生认为应该迅速跑开，远离危险；另一部分学生提出要踮着脚尖慢慢走开；而只有一个学生提出要轻轻躺下，向岸边滚动，呼救。当时许多学生都嘲

6、笑他，他当时很自卑。我立即引导学生用刚学过的压强知识进行分析、讨论，结果学生们发现他的方法是最安全可行的。再看那位同学，成功的喜悦溢于言表。中学生都喜欢表现白我,他们为了发现问题必定开动脑筋思考，挖空心思找疑问，而在教师长期的支持、鼓励下就能更加激起他们质疑的激情，愿意去问。2楼2、点燃学习热情，让学生想问浓厚的兴趣是学生想问的源泉。初中的学生是最具活力的年龄，也是刚刚接触到物理学，我们耍从他们的身心发展着手，激发学生的兴趣。如利用奇妙的物理现象激发兴趣：利用学生已有的生活经验，制造反差、设计悬念，激发学生的兴趣，形成疑问。例如：把乒乓球放置于漏

7、斗屮间，漏斗口朝下，往漏斗里吹气。事先让同学猜想，球会不会掉下来，然后进行实验。实验现象与学生猜想却完全相反，学生的激情一卜•子被调动起来了，更激发了探究其原因的动力,也就是更加“想问”了。也可以利用物理学史中的人物故事激发兴趣。在实际教学屮，可有意识的介绍一些物理学家的故事，这样既培养了学生正确的崇拜观，又激发了学习的兴趣，更将“有条件的怀疑”寓于故事之中。例如：伽利略对亚里士多德的怀疑和批判，推翻了错误的运动定律，得出了牛顿第一定律,为经典力学的建立打下了理论基础。正是无数的物理学家坚持有条件的怀疑主义思想，不迷信权威，以实践和逻辑为标准来审

8、视和判断一切科学假设与科学理论，才给物理学的发展不断増添了前进的动力。先辈们的成功经验也让学生对人师们的才华由衷赞叹，也更好地激励他们勤