推行“四步探究”教学法重在实践

《推行“四步探究”教学法重在实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、推行“四步探究”教学法重在实践庆祖镇庆南小学李盼星回顾我校关于“四步探究”教学法在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。庆祖镇中心校组织的连片教研活动和我们学校的校本教研活动，都无疑是推进“四步探究”教学法的催化剂和强化剂，是它们把我们推向了实践“四步探究”教学法的最前沿。下面是我们学校在教育教学实践中的一些做法和感悟。一、阅读质疑，自主探究我认为在这一模块中，首先是阅读，因为没有阅读就不会理解，没有理解就不会有质疑，就更谈不上自主探究。其次是质疑，第三才是自主探究。《小

2、学数学课程标准》指出：在通过义务教育阶段的数学学习，学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其它学科学习中的数学问题，增强应用数学的意识。只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力，才能实现这一目标。因此，在小学阶段，培养学生的数学阅读、理解能力就尤为重要。一般我们认为培养学生的阅读理解能力是语文教师的事，其实不是这样，数学学习中也处处存在着阅读理解。能否正确地阅读、理解题目的要求和题目中包含的意思，是学好数学的关键。所以，首先要培养学生独立阅读理解的能力。读题时先要求读出声音来，把文字转

3、化为有声语言。而且，在读题时可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语，这样更有助于学生理解题意。（2）教师7应教给学生正确、良好的阅读方法，首先题目要读完整再思考，其次对于读了一遍还不能明白的题目要多读几遍，最后写完之后还要再将题目完整地读一读，有许多错误往往是通过最后地阅读就能发现。只有教师在平时的教学、练习、作业中经常提醒，注意渗透，学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。其次是质疑。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。我们要走进学生的心灵，做他们的学习伙伴，这是教学活动中师生互动、生生互动、平等对话的前提。教

4、学中，教师要创造性地去理解和使用教材，因为教材只是一种载体，我们可以自编一些和教材上例题类似的、和学生的知识背景、生活背景有密切联系的题目作为例题，这样就可以达到异曲同工之效果。倡导学生主动地有创造性地选择适合自己的学习方式去学习，允许学生出错，鼓励学生自主探究，培养学生的问题意识。针对学生不会提问的特点，我在每节课上总是鼓励学生提问，教给一些提问的方法，对那些提出问题的学生，采用激励机制进行表扬，营造提问的氛围。经过一段时间的训练，学生初步养成了质疑的习惯。现在在上每一节课时，我总会先给学生一些质疑的时间。在教师的引导

5、下，对学生提出的问题进行归纳整理，把问题作为突破口，引入对教材的学习，新课程标准明确指出：教师的使命不应该只是教给学生知识，更应该教给学生学习知识的方法，让学生主动去获取知识和能力；倡导学生主动参与、自主探究的学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分地从事数学活动和交流的机7会，促使学生在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，同时获得最广泛的数学活动经验。（3）自主探究方面。首先从活动中激发兴趣。新课标指出：“数学教学是活动中的教学。”教育家苏霍姆林提出：“教师要把人类的智

6、力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”所以我们要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是学生自己亲自动手、动脑找到的规律。如：我们学校的一年级的丁瑞华老师，在教学《5的组成》时，先让学生拿出准备好的5根小棒，自己动手摆一摆，把5根小棒分成两堆，怎么分？作为一年级的孩子对这样的活动是很有兴趣的。他们会马上动手摆弄小棒，分好后，同桌交流一下，你们俩人的分法相同吗？再找学生说一说，5能分成几和几，和这个同学分的一样的小朋友把小棒举起来让大家看一看，依次类推。这样既激发了学生的

7、求知欲，又让学生在不知不觉中接受了新知识，同时，因为这个结果是他们亲自动手操作得出的，不是教师强加给他们的，所以不易遗忘，同时促使学生想更深层次地学习数学，总结出更多的规律，乐于探究数学。其次，从生活中激发对数学的兴趣。新课标指出：“数学来源于生活，回归于生活，人人学习有价值的数学。”在教学中教师可以在备课时根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事物进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题，所以他们很快会明白学数学知识是很有价值

8、的。第三，就是赏识。每个学生都是一首精彩绝伦的诗，我们要7学会欣赏他们，让学生乐于自主探究。赏识是期待、宽容、理解和尊重，赏识是语言，但比语言的表现力要强得多，记得有一位教育家曾说过：“教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师的欣赏，能帮学生树立自信心，激起学生对知识的自主探究的信心。二、多元互动，合作探