加强小学英语单词记忆教学培养学生语言才能

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1、加强小学英语单词记忆教学培养学生语言才能词汇是一个语言体系中最基本的单位，是语言结构和意义的重要因素。如果将整个语言体系比喻成一个建筑，那么词汇就是建筑材料，没有建筑材料是无法完成整个工程的建筑的。人教版的小学英语教学内容主要侧重于听力和词汇的学习和练习，课程设置都是由字母到单词的过程。对于小学生而言，单词的记忆是最让人头疼的一个环节，小学生尚处于母语学习的初级阶段，对于语言体系与母语迥然不同的英语单词，记忆单词的发音、拼写、含义是小学生面对的最大的问题。通过解决小学生单词记忆的水平，可以有效提高小学英语教学水平，培养学生的语言才能。因此，寻找合适的单词记忆的方法非常重要。一

2、、单词记忆需要各部分感官共同配合人体的感官功能能够帮助大脑记忆，在引导小学生记忆英语单词时，可以通过调动学生的各部分感官，帮助学生对单词形成一个多层次、多角度、立体的刺激，进而更容易记忆单词的发音、拼写及含义。首先是视觉感官。事物对视觉感官的刺激要略大于听觉感官，换言之，视觉记忆功能较为明显，从这个理论着手，要将视觉作为主要的刺激感官。小学英语中的单词较为简单，多是一些表示具体事物的形容词、名词、动词等，教师可以通过展示实物、图片、视频等将单词生活形象的展示给学生，使学生获得关于单词的更直观的感受。4其次是听觉感官。婴儿之所以能够在没有系统学习的情况下能够用母语进行交流，是因

3、为婴儿受听觉感官的影响，在完全的语言环境中快速习得了母语的发音，英语学习也是如此。教师可以通过播放音频，让学生感受到标准的发音，从听觉上刺激学生的记忆。另外，除了标准的单词发音外，为了吸引学生的学习兴趣、提高学生对单词的辨识度，可以播放与单词有联系的声音，如cow，可以配合奶牛的叫声帮助学生记忆。最后是视听结合。所谓的视听结合，具体到单词记忆中就是读和写的训练。在写单词的时候能够大胆的发音，在读单词的时候能够尝试拼写。从这个角度看，读写和视听是难以分割的学习步骤，是感官记忆最重要的方式。二、寻找规律辅助单词记忆单词记忆是有规律可循的，通过给大量的单词按照不同属性分成不同的类别

4、再进行记忆，效果要比毫无规律的记忆好得多。词义归类记忆法。通过将单词的含义归类成同义词、同音词、近义词、形近词、反义词等几类，对应地进行记忆，效果比单独记忆显著得多。属性分类记忆法。将单词按照本质属性分类也是单词记忆的好方法。如按照颜色分类记忆“yellow，blue，red，green”等；按照时间顺序记忆“May，June，July”等；按照水果类别记忆“apple，orange，banana”等。4构词记忆法。虽然小学生的英语课本中尚未设置构词法等高级内容，但是教师可以通过讲解帮助学生理解简单的构词法，如在某些物品后加上ball后就变成了球类，如foot，base，ba

5、sket加上后缀ball后分别变成了football，baseball，basketball，两者之间相互联系却又不完全相同，既能提高学生的学习兴趣，又能增加学生的词汇了。联合实际记忆法。联合实际就是要将学生代入特定的场景中，让学生通过练习实际、联想等方法进行单词记忆。如教师可以让学生描述一下教室中都可以看到“desk，chair，door，teacher，student，blackboard”等。三、勤复习，多练习勤能补拙是我国的传统美德，勤练习的确可以有效地增强记忆。记忆后的以往过程虽然是不均匀的，但也并非毫无规律可循，在记忆后最初的时间内遗忘的速度是最快的，而后速度逐渐

6、降低，也就是说，刚刚获得记忆后最初的时间内很容易遗忘，随着时间的推移，可能会不如停止遗忘的过程。按照艾宾浩斯的遗忘曲线理论，教师可以为复习设置八个时间点帮助学生巩固单词记忆，分别为5分钟、30分钟、1天、2天、4天、7天、15天、30天。按照这个时间设置，教师可以在课堂上课开始的时候教授新单词，下课的时候进行一次复习，此后按照周期定期复习旧知，多多练习后一定会增加学生的词汇量、提高学生记忆单词的能力。学习完某一个单元的单词后，可以根据学生的学习情况进行有计划的分隔记忆。如在学习完单词“Window，board，light，picture，door，floor，classroo

7、m，computer，wall，fan”等单词后，按照30分钟、2天、7天的间隔帮助，并要求学生进行记忆，从最后的听写单词的成绩来看，效果很好，基本上大部分的学生都能够将这些单词完全掌握，有的学生甚至能够将音标默写出来。4四、提高学生学习兴趣，培养自主学习能力兴趣是最好的老师，如果学生对英语或是单词记忆完全没有兴趣，无论用多少方法、经过多少的努力，记忆的效果也只会马马虎虎。小学生的年龄较小，活泼多动，注意力极易被吸引，这既是他们的缺点也是他们的优点，教师恰恰可以利用这一特点吸引学生的注意，针对学生贪玩、