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1、探析培养学生英语单词记忆能力的策略关键词：英语词汇记忆能力策略摘要：在英语教学屮，应注重培养学生学习和运用英语的能力，加强对学生词汇的教学，使学生读准其音，辩其形，知其义。用科学易记的方法来记忆单词。让他们喜欢英语，乐于学习英语，提高兴趣，从而做到事半功倍，提高学习效率。词汇是学习英语的重要环节，要掌握好英语，记忆相当数量的词汇是必不可少的。而学纶在学习英语的过程中，单词、词组难记，难运用是一个较为普通的问题。因此，在英语教学过程当中，教师既要在词汇教学过程中注意技巧和方法更要有意识地培养学牛记忆词汇的能力。一、英语词汇教学的技巧和方法
2、1、在英语词汇教学的过程中，教师应该对单词进行语音、拼法方而的分析，巩固语音规则，指导学纶掌握单词的发音,能够正确地读出单词，并且知道侮个音素是哪个字母或字母组合发出的。这样在熟读单词的棊础上可按照单词的发音去记单词的拼写。也就是说教师要指导学生注意元音字母及英组合的发音，辅音字母及其组合的发音。例如:tion组合多发/Jan/,ful组合多发/fal/,oa组合发/ou/th组合发/3/或/B/等等。2、记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师要用多种方式呈现单词，增加刺激渠道和
3、程度，加深学生感知印象。在教学过程中，教师要想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样冇助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深卬象，引导学生兴趣。例如：示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、擦破音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别人或者其他方式呈现形成明显对比，有时将单词与11常生活相联系,例如：你应该将这些rubbish放进dustbin里而。照相前要摆好pose。等等。3,在教学过程中，教师要因材施教。因人而界进行词汇教学。对于不同程度的学住采用不同方法进行词汇教学。对于英语程度不是很好的学
4、牛:，教师可以用汉语解释单词，用同义词、图画帮助教学。这一阶段，教师可以教给学牛们一些单词的记忆方法，还应注意训练学住创造自己的记忆单词的方法。十儿年來的教学实践证明，学生用自己想出的记忆技巧所记的牛词比别人提供的技巧要有效得多。对■于程度稍好的学纶，教师应注意帮助他们扩大自己熟知的词的用法，通过一个词在不同语境中的用法理解这个词的隐含意义。对于程度较好的学牛教师应把他们学习的重点放在英语词汇的搭恥和应用上。通过采用这些方法，能使大部分学生能够冇效地记忆和熟练运用所学的单词。4,心理实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初儿个
5、小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，教师在教单词时，一定要注意复习，要冇计划、冇目的、定期地组织学生们复习。让学生对所学的词汇进行重复记忆，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容冇机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句了、同义搭配、造句等等。并R,教师还可以采用游戏和比赛的方法进行。这样才能使记忆的词汇在学生的头脑屮留下深刻的卬象，不被遗忘。二、指导学生运用科学方法，增强词汇记忆要扩人、巩固所学词汇单靠死记硬背是行不通的。教师要在教学实践屮不断探究记忆英语词汇规律，指导学生使用科
6、学易记的方法来记忆词汇。使学生能做到事半功倍，学有所乐，提高他们的学习兴趣，从而提高他们的英语水平，能取得较优异的成绩。1、词汇表多元记忆法。根据我所教的学牛的实际情况，我较多地指导学牛使用词汇表多元记忆法。即利用生词表，实行“六到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！利用晨早读组织学牛大声拼读单词。写，要写得爽，写得快，写得酣畅！边拼读边用手指或笔比划。看,要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇
7、的音、形、义、色、味诸方而的暂吋神经联系，使单词在大脑中形成的印彖深刻，记忆也就持久！2,读音规则记忆法。这是学生必须全面掌握的最基本方法。记单词包括它的形、音、义。英语是拼音文字，掌握正确语言和拼写规则是学习记忆单词的前提。记忆单词的读音与字母及其组合的发音Z间冇着密切的联系。比如：bike,bus,bag等词中的字母b都发/b/这个咅；cow,how,now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake,these,five,note,tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。学生记忆单词，不应只是单纯地死记唤背，教师要发挥学生
8、的智力作用。因此，在教单词时，是学生掌握发音、单词的拼读规律，在记单词时做到“读其音，想其形，见其形，读其音”。同时，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节
