英语课堂提问的策略研究

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1、英语课堂提问的策略研究福建省南平市建阳第二中学王健松【摘要】有效的课堂提问有利于培养学生良好的学习兴趣和思维方法，教会学生独作者简介：王健松（1972—），男，建阳人，南平市建阳第二中学英语教师，中教一级，英语教育本科学历。立思考，提高学习能力，有利于学生主动学习和克服困难的内在动力，有利于学生交际能力的培养和课堂交际活动的展开，提高学生的注意力集中的程度，达到师生互动的效果。本文从课堂提问的目的、类别、策略等方面谈在英语教学中，如何正确地进行课堂提问，达到良好的教学效果。【关键词】课堂提问、目的、类别、策略《英语新课程标准》指出，“教师应

2、依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。”[3]然而，合理“提问”是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。“在教学过程中，教师精心设计的课堂提问，创造的问题情境，是激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的重要渠道。”[1]在英语教学中，如何有效地进行课堂提问呢？笔者根据自己的教学实践，觉得应该把握好以下几个方面：一、提问的目的

3、要明确如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，随意发问，必然会影响教学效果。教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。根据课堂教学实际，教师设置的问题的目的性也是不一样的，如：能唤起学生注意；鼓励学生参与；发动学生回忆、运用有关知识；检查学生对某一学习任务的准备情况；提高学生的认知水平；确定学生对特定内容的基本事实的理解；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；诊断学生运用英语的能力；调控教学进程；激发学生的学习兴趣；鼓励学生在课堂上做出色表演；启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力等等。比如

4、，在教学人教版必修2Unit1Culturalrelics时，通过展示琥珀的图片，并问Whatisit?,很自然地进入词汇amber的教学，接着问Canyouimaginearoommadeofamber？让学生充分发挥想象：由琥珀制成屋子有多么的壮观。通过此问题使得学生对琥珀屋产生浓厚的兴趣，然后进一步问DoyouknowtheamberroominRussia?这样通过一系列目的性的提问，充分调动学生的学习兴趣，激起学生探究的欲望，一步步地导入本课教学。二、提问的类别要多样课堂教学中，教师只有根据具体的情况灵活采用各种不同的问题情境，才

5、能达到优化课堂教学过程的目的。1、检测性提问此类问题多用TrueorFalse或YesorNo的形式，也可用其它类型的问句。目的是为了检测学生对已学知识的掌握情况及熟练程度。之所以多用TrueorFalse或YesorNo，主要是为了增加师生回答的速度和问题的数量，同时，通过快速反应可使学生形成适度紧张的心理。心理学的研究结果表明，学生在适度紧张的精神压力和焦虑状态下学习效果最佳。2、提示性提问此类问题的目的是帮助学生在理解所学内容上少走弯路，从而尽快步入获取新知识的正确途径。设置这类问题时，教师必须深思熟虑，要从问与答两方面来细加思考。要

6、尽可能准备好，万一学生不朝教师预期的方面进行回答怎么办。我在向学生介绍水果的好处时，曾设计这样一个简单的问题：Doyoulikeeatinggrapes?满以为学生肯定会回答Yes，结果相反，一些学生却回答说No！于是我又问Whynot？学生答Becausetheyaresour.虽然在教师机智的提示下，学生又慢慢回到了预期的思路上，但从中可以看出，在课堂内，教师课前预料不及的事常会发生。因此，教师在设问时，必须尽可能从正反两方面来多加准备。3、展示性提问和咨询性提问展示性提问是指教师已知答案的提问。例如教师手里拿着一个苹果，然后问：Wha

7、tisthis?/Isthisanapple?又如，教师就课文内容进行提问：Whatdidthemanupstairsdowhenhecamebackeveryevening?由于展示性提问多半是操练性提问或学生在课本中能找到现成答案的提问，很少在日常交际中使用，而且师生之间缺乏信息沟，思维水平也较低，因此，它不利于学生进行交际性的语言实践和学生思维能力的培养。但是，“展示性问题是有助于学生理解和掌握知识的,是英语课堂不可缺少的教学内容。展示性问题所引发的可能的确不是真正意义上的互动,但它是真正交流的前奏和准备。”[4]“咨询性提问(ref

8、erentialquestions)指教师不知道答案的提问。此种问题要求学生经过思考,然后认真组织自己的语言来传递信息。它体现了语言交流的特点,也给学生创造了实践的机会。”[1]