当前农村中学德育生活化模式的思考与实践

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1、当前农村中学德育生活化模式的思考与实践　　近年来，随着城市化进程的快速发展以及高效的信息传递，农村社会环境正在进行着前所未有的多方面、多层次的变革。新时期农村中学德育工作将面临更严峻的挑战。那么，如何做好新时期农村中学德育工作呢？美国教育家杜威曾经说过：“生活即教育”。因此，构建德育生活化是做好新时期学校德育工作的必然选择。我校《农村初中学生行为习惯养成教育研究》课题已获省立项开题，我们以课题研究为基础，让德育回归生活，把联系生活作为重要的德育工作，尊重学生的个性发展，引导学生在探究生活，思考人生价值的过程中，感悟生活，领悟道德的真正内涵，并加以内化和升华，进而形成高尚的道德情操和良好的行

2、为习惯，对德育生活化进行了较为系统的探索，并取得了一些初步的成果。下面是我校在构建德育生活化模式的一些实践尝试，以求与同行的商榷。　　一、构建德育生活化内容体系，让德育回归生活　　德育生活化是指德育工作要关注学生的现实生活，教育与学生的生活世界紧密联系起来，要让学生在体验生活中体验道德魅力，培养德性，学会过道德生活。我国著名教育教陶行知先生强调“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”4同样，没有生活做基础的德育是死德育。因此，真实有效的德育必须从生活出发，在生活中进行，并回归生活。近几年来，我校在德育研究与实践中，强调道德主体和道德体验

3、，提出生活德育的观点，坚持以人为本，真正地把人的完整生命纳入到德育的视野，同时提高了德育目标的可操作性和德育内容的实践性。如我校依托课题研究，把学生在校生活分解为四个方面：（1）日常生活行为。涉及学生合理作息、生活自理等方面，制定了《海丰县梅峰中学学生一日常规》等规定，其教育目的使学生学会生活，学会生存，提升学生的社会公德意识。（2）学习行为。对学生的上课、自习、考试、作业、早读、午唱、出勤都提出了明确的要求，制定了《文明班级评比量化表》等，其教育目的是培养学生正确的学习态度，科学的学习方法、诚信的学习品格和顽强的学习意志等方面的品德。（3）文明礼仪行为。从待人接物的礼仪、态度等方面提出要

4、求，制定了《海丰县梅峰中学学生仪容仪表规定》等，其教育目的使学生学会交往，正确认识自己。（4）安全及社会行为规范。从对他人、集体、国家、自然的态度和方法以及自身的安全意识等方面提出了要求，其教育目的培养学生正确的世界观和人生观，关注社会，珍爱生命的品德意识。　　二、建立活动载体，让德育走进学生生活实际　　德育是情感教育、心灵教育。利用学生喜闻乐见的形式，开展贴近学生生活、符合学生身心发展规律的德育实践活动，寓教于乐，才能深入人心，达到润物细无声的教育效果。　　1.有效组织指导学生积极参与学校的各项德育实践活动，增强学校德育工作的实践性，使学生成为学校德育工作的主体。　　2.积极开展文化体育

5、艺术活动，培养学生高雅的文化情趣。由于以往的德育工作只注重道德的说教和灌输，导致德育效果收效甚微。因此，我们通过校内各项文娱活动竞赛、广4播室、校报、兴趣小组、文娱汇演、体育运动会等文化体育艺术方面的活动，培养学生的兴趣，发展学生的爱好和特长。　　三、着力于优化育人环境，构建文化陶冶模式　　校园文化环境具有无形的教育力，整洁、优美、富有教育意义的校园环境和朝气蓬勃、积极向上的教师群体形象是形成整体性教育氛围不可缺少的条件。　　1.作为一所农村初中，我们因地制宜注重积极向上、生动活泼的校园环境的建设，充分利用墙体实施墙体文化，刷写激励性标语、校训、校风、教风、学风，让学生从中受到鼓舞，得到约

6、束。利用橱窗、教室、走廊等专用场所，构建与校园特色相吻合的主题校园文化，紧紧抓住宣传阵地，保持德育宣传力度，让学生时时刻刻都置身于充满愉悦的德育氛围之中，实现“学校无小事，处处是教育”的格局。　　2.强化师生互动和生生互动，实现心灵共鸣。良好的师生关系是学生人生初期思想品德形成的重要支柱和基石，我们倡导教师用自己的人格示范感染学生。为此，我们除了强调通过学科教学渗透实现育人目标之外，还特别注重通过“非教学交往”实现育人目标。　　3.加强个别学生的思想工作，针对学生中出现的特殊情况采取个案跟踪与辅导，建立特殊学生档案袋、积极开展学生结对帮扶等措施，帮助学生克服生活中的心理障碍和学习生活中的困

7、难，让每一个学生都能跟上集体的步伐快乐健康地成长。　　4.让学生参与校园管理，倡导德育管理“自主化”和“开放化”4。让学生参与校园管理，这样的生活体验易化为学生的自我道德意识，明辨是非，增强主人翁精神，促进自身行为由制约向养成提升。因此，我校建立了由德育部门和团总支部率领学生会干部、团干部、少先队大队干部、阳光爱心社、小记者站为主体校园管理值班制度。　　四、构建学校、家庭、社会三位一体的立体德育网　　在当代农村社会改革开