创新教学对培养体育专业学生健美操创编能力影响探究

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1、创新教学对培养体育专业学生健美操创编能力影响探究摘要：文章在研读文献资料和健美操教学训练的基础上，运用教学实验以及问卷调查等方法，探索了培养体育专业学生健美操创编能力的新途径、新方法。结果表明：创新教学的运用实施，可强化学生的创新意识、创新思维、培养学生创新设计能力和创新实践能力，进而提高创编能力，同时还培养了学生团结协作精神和参与竞争意识，建立了新型的现代化师生关系，实现了学生由“学会”到“会学”的转变。关键词：创新教学健美操体育专业创编能力中图分类号：G831.3文献标识码：A文章编号：1004-5643(2013)02-0044-031前言21世纪是知识经济的时代，创

2、新是知识经济的灵魂，知识创新来源于创新教育，创新教育则是高校内在的本质需要和实践要求，培养学生创新能力是高等教育的特殊使命。高校健美操教学中学生创新能力的培养主要是指创编能力的培养，而健美操创编能力则是在创编过程中表现出来的一种创造性运用已有的知识、动作和技术要领，它是思维、想象、分析、概括等多种能力的综合反应，是学生根据其目的、原则将健美操的本质、特点、规律以及整套操的结构、时间、空间、运动方式、风格特点、音乐等诸多因素的有机结合而创编成健美操锻炼或竞赛套路的过程。因此，健美操教学中学生创新能力的培养是一项复杂的系统工程，这就要求教师为学生积极主动的学习创设新的环境，使学

3、生的学习成为一种构建性的再创造过程，把创新能力的培养落实到健美操教学的每个环节。2研究对象与方法2.1研究对象创新教学对培养体育专业学生健美操创编能力的影响。2.2研究方法2.2.1文献资料法阅读和收集大量文献资料，充分理解创新教学的真正内涵，确定研究的目标与方案。2.2.2实验法01班学生为实验班，02班学生为对照班，实验前两个班的学生均上了一学年的健美操课，并对健美操基本理论、基本技术的掌握进行了测试，对测试的结果进行了显著性差异分析（见表1）。实验过程中，实验班学生的健美操教学中,实施了创新教学，而对照班则按常规的教学模式进行，两个班的教学条件内容、教学要求以及课外作

4、业均相同，并为同一老师上课，通过一学期（18周，一周两次课，240min）的教学实验后，将实验班与对照班健美操创编能力的技评成绩进行了对比分析。创新教学法的实施程序：角色互换教学f多媒体教学f即兴教学一开展第二课堂教学等。由表1看到，实验前，实验班与对照班健美操基本理论、基本技术的掌握无显著差异，符合实验条件。2.2.3统计分析法对实验获取的各项指标进行统计分析。3研究结果与分析3.1实验结果2.1.1实验班与对照班学生创编健美操的技评成绩比较通过一学期的教学实验后，在场地测试条件均等的情况下，由4位从事健美操教学的专业教师组成的考核小组，严格按统一的评定标准，对两个班学生

5、各自创编的大众健美操进行评定，并对测试结果进行统计分析（见表2）。从表2可以看出，实验班学生健美操的创编成绩明显好于对照班，并呈显著性差异（p