英语教学案例分析初三阅读课文

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1、英语教学案例分析初三阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧，需要采取一种新的教学途径来解决。新的课程标准也提倡任务型的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习目的，让学生带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题。一、案例下面以^TravelsfortheEnvironment为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1•阅读前任务设计用多

2、媒体播放，人多-车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：Whocoursessuchchanges?Whatshouldwedo?学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。2•阅读中任务(while-readingtask)(1)快速阅读，了解主旨大意(task1)o让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。(2)精读

3、，获取更多信息(task2)o为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论:Fromthepassageweknownthatourearthhaschangedmuchbecauseof・A.itsoldageB.man'sactivitiesC.thechangesofweatherD.thenaturaldevelopmentWaterpollutionwillbecomeevenworseifA.birdsandfishcontinuetodieB.peoplecontinuetobuil

4、tfactoriesC.peoplecan,tstopfactoriesfromsendingwastethingsintowaterA.manyriversandlakesarestilldead(1)研读，从中受到启发(task3)o在速读和精读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文和作者的写作意图，力求从读的内容中得到启发。3•阅读后任务(post-readingtask)通过前面几个环节的教学，学生对课文的信息有了全面的了解和理解，为了让他们成功运用所掌握的语言形式。阅读后再找出几篇相关话题的文章，做快速阅读训练，让

5、学生先看题再看文章，将文中的答案找出。二、教学中的几点思考1•问题(1)在H常阅读训练中，让学乞能习惯于先审题，掌握题意，带着任务去读文章的方法，一般的阅读问题都可通过全文找出相关答案或信息，不能让学生单独脱离文章靠印象做题。(2)有的学生表现出不愿合作或合作不主动，只顾自己思考，基本上在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作；有的学生表现岀对任务不理解；有的学生在交流中过多使用母语等。(3)部分学生习惯于教师以前的讲授教学方式，认为上课认真听讲记笔记就能学好英语，在合作学习中合作不主动、不充分，存有消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良

6、心理，使合作学习达不到理想的效果。2•策略(1)老师引导初三学生养成每天必读英语文章的好习惯。(2)教师应更新观念，提高教师合作学习的教学技能。(3)加强读前活动，降低任务难度。初三学生根据每天授课内容，课前设计一篇文章，由易到难，让学生养成阅读文章的好习惯。总之，在阅读教学中，要让学生主动去读，改变以往“老师代学生读文章”的习惯，阅读能力的提高需要一个漫长的时期，很难在中考之前突击成功，学生需要从大量的自主阅读中提高自身阅读能力，这样需要我们教师把阅读作为重点贯穿于整个初三的教学中。