沁园春长沙教案(精选多篇)

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1、沁园春长沙教案毛泽东《沁园春·长沙》教案新疆库尔勒市第二中学于红霞教学目标：１、了解词的有关知识。２、抓住关健词语，理清思路。３、体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。教学重点：¨1、体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。¨2、鉴赏词的表现手法及其表达效果。教学难点:¨1、理解毛泽东，真正领会词人博大的胸襟以及鉴赏词的方法。教学设想：¨1、朗读吟诵：加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面气氛和词人博大的胸怀。¨2、采用屏幕投影的方式，准备与词内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到

2、形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。教学方法：第46页共46页¨朗诵法、点拨、讨论、合作探究、讲析相互结合的方法，积极调动学生参与意识。教学课时：二课时。[教学过程]一、导语设计：教学步骤：（一）导入新课:第一课时一、导入：中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。２０世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人──毛泽东。生：回忆初中学过的《沁园春·雪》：毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革

3、命的英雄史诗。二、简绍词的有关知识：（学生介绍，师补）词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词牌：第46页共46页就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，

4、后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。５８字以内为小令；５９至９０字为中调；９１字以上为长调。三、介绍写作背景：（生介绍）这首词作于１９２５年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年１０月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面

5、对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。四、指导朗读：（听录音朗读→学生诵读→教师指正）。第46页共46页诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；忆字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。学生朗读课文。注意读准字音：舸（gě）怅（chàng）寥（liáo）廓（kuò）遒（qiú）遏（a）五、教师读词的上阙：１、词上阙的分析：上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙

6、开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。这首词以“长沙”为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？２、教师范读前三句──“起句”：⑴问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？时间：深秋。地点：橘子洲头。游者：独。⑵教师点拨：前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。学生调整语序，说出大意：其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。第46页共46页其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象词人面对湘江

7、滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。（3）描绘了一幅这样的图景？独立寒秋图：点明时间、地点、环境（4）用散文化语言描述画面：（生）３、教读中间七句──铺叙：⑴诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？中间七句。⑵作者抓住了哪些典型景物来写？意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面。⑶按照怎样的顺序来描绘的?远近相间、动静结合，对照鲜明。远眺：群山→山红林染如画；仰视：长空→雄鹰展翅高飞；近观：江中→水碧船急驶；俯视：水底→鱼儿轻快畅游。４、哪些词具有表现力？明确：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽