探究性学习在小学科学中的运用

《探究性学习在小学科学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、2012届毕业设计（论文）课题：探究性学习在小学科学中的运用学生姓名：学号：学院：数理信息学院专业：综合理科指导教师：第4页共4页【摘要】探究既是科学学习的目标，又是科学学习的一种方式，新课程标准十分重视探究性学习。在小学科学学习中，应积极营造和谐氛围，创设问题情景，灵活和综合运用各种教学方式和策略，注重讨论过程，重视课外延伸，从而使学生产生强烈的学习需要和兴趣，获得积极的、深层次的体验，促进学生主动发展，形成科学素养。【关键词】探究性学习，小学科学，小学生第4页共4页《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）中提出：科学教学要面向全体学生，引

2、导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。随着小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究式学习的理念越来越被人重视。完整的科学课探究性学习应由以下几个环节组成：提出探究问题→做出假设预测→设计研究方案→收集数据资料→整理分析资料→得出探究结论→后续延伸活动。那么，探究性学习如何在小学科学中的运用呢？一、营造和谐氛围，让学生乐于探究科学教学过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。“亲其师，信其道”。作为教师要抓住学生的心，让学生先接受你、才能接受你的课。教师要摆正姿态，用欣赏的眼光看待学生，

3、每个学生都有其独特之处，教师就要有一双善于发现的眼睛，发现每个学生身上的亮点。作为教师我们要蹲下来，与学生平视，创设一个和谐的师生交流氛围，放低姿态，对于学生的答案不要过早做出判断，更不要嘲笑讥讽，要耐心倾听，积极呵护学生萌发的创新意识。学生的潜能是难以估量的，多一些鼓励和理解，有时他们的想法比我们想象的更可爱。例如，在苏教版四年级《科学》教材《养蚕》单元时，有学生突发奇想的提出：“蚕的血是什么颜色的？”这个问题引起了全班的共鸣和讨论。有回答“白的，因为它吐出了白色的丝。”“红的，和我们人类一样。”等等奇思妙想的答案和理由，看起来让人可笑，认

4、为无知，但正是因为这样才更能体现出“师者，传道，授业，解惑也”的真正含义。下课后，我特意面对全班同学表扬了他，并让全班同学要向他学习，敢于提出问题，从此科学课堂上的气氛活跃起来。在苏教版科学三年级《科学》教材《植物的一生》单元《果实和种子》这一节课时时，同学们不断的提出了新问题，如：香蕉是不是果实？萝卜为什么不是果实等等，这一系列问题的提出，无疑说明学生的探究精神和探究乐趣在慢慢的培养。二、创设问题情景，让学生敢于探究相对论的创立者，现代物理学的奠基人爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因而，在教学中教师要设法创设一个“问题情境”，把学生引入其

5、中，激发学生主动参与的学习兴趣，产生积极发现问题和积极探究的欲望，让学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究意识，激活探究思维。探究始于问题，让问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知心态，激发学生强烈的学习欲望。例如，教学苏教版三年级《科学》教材《认识液体》一课时，我拿出四杯相同体积的液体，分别是水、油、蜂蜜、牛奶，对学生说：“昨天，老师要做实验，要四种相同重量的液体，所以取了这么四杯一样多的液体，可是最后老师的实验失败了，这是什么呢？我思来想去，还是不知道怎么回事，大家帮我想一想第4页共4页，好吗？”话音未

6、落，同学们就七嘴八舌地议论起来，可也最终的出来相同体积的液体重量不同。可又在我问道：“哪个比水重，哪个比水轻时？”这时，学生学习的兴趣达到了顶峰，“争执”的面红耳赤，这样探究活动也就开始了。一节课的时间说短不短，说长不长，教师要在上课的第一时间内，尽快的给学生创造机会，一是要积极地鼓励学生大胆地提问猜测。牛顿曾言：没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。教学中要抓住有关的内容或有利的时机，给学生充分的时间，鼓励学生大胆猜测或假想，要让学生从各个角度去思考。二是要给学生提供一个具有良好的问题情境。然而问题情境的创设不仅在课堂，还可以在学生的生活中培

7、养。如在教学苏教版三年级《叶和花》这一课中，我把学生带到课外，让他们观察各种树叶，比较它们的不同之处。从而鼓励学生从不同的角度来提出问题，然后针对他们提出的问题，帮助他们进行整理、分类，最后选择出一些有探究价值的问题，在课堂上深入探究。科学是与生活息息相关的，让学生在已有的生活经验中产生问题，从而使教学活动从学生的需求入手，准确找到探究切入点，增强学生自主学习的乐趣，让学生敢于探究。三、讲求方法指导，让学生善于探究有人曾经说过：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”传统的实验教学往往是重结果、轻过程，重接受、轻参与的验证性实验教学。在学习中，学

8、生只是作为被动的接受者，教师一味的减少了学生参与探索的机会，然而学生才是学习的主人，教师只是学生学习上的辅导者，因而在教学中，教师要鼓励学生大胆的去构思，去实施自己