探究性学习在小学美术教学中的运用探索

《探究性学习在小学美术教学中的运用探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探究性学习在小学美术教学中的运用探索　　探究性学习是一种积极的学习过程，是新课程倡导的一种新型的学习方式。它着重强调学生在以问题为导向的学习活动中，通过浏览书籍、材料以及其他资源，整理分析后解决实质性问题，借此来培养学生的综合能力，促使学生学会发展和运用所学知识。人文性质的美术作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，笔者有以下几点认识：　　一激发学生探究美术的兴趣　　兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力。由于美术课程特殊的人文性质，兴趣是学好这门课的重要前提。传统的美术教学活动中，

2、教师只是讲授课本知识，学生对课程并不感兴趣。这样的教学，不仅难以激发学生的学习探究兴趣，而且只能使学生更加厌学美术，同时也使美术教学变得没有情趣，效率低下。因此，我们应充分发挥美术教学特有的魅力，根据不同阶段学生认知能力的不同，选取特定的学习内容，以活泼多样的课程内容和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使抽象的意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学且学有所得。　　1.创设各种情境，寻找刺激的新异与变化　　著名教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”4教学过程中，要创造引人入胜的情境，引用有趣

3、的例子、实验、离奇的事实，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西，突破学生的情感极限，从而彻底激发起学生的学习兴趣。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中看似简单易懂、枯燥乏味的内容，用灵活多变的形式呈现给学生，给学生以出乎意料的新颖感受；也可以设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲，学习兴趣瞬间被激发出来了，学习主动性得到了提高。　　2.运用多样化的教学手段，展示美术的独特魅力　　教学过程中，可利用美术课程本身独特的艺术魅力来激发学生的学习兴趣。一是积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、参观、访问、郊游

4、，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生可以处在具体的环境之中，增强其感受能力和想象力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生对美术的求知欲。二是注意调动积极的情感因素作用，建立平等的师生关系，从满足学生的一些需要入手，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情感体验，达到情感和审美的和谐统一。　　二注重老师的引导作用，把握好探究性学习环境　　探究性的学习过程，教师的引导是关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应做到以下两个方面：　　1.激活学生的主体意

5、识4　　个体创造潜能的发挥，首先依赖于个体主体性的充分体现。传统的美术教学中，教师只注重知识的灌输，学生只是被动地接受，课堂枯燥无味。素质教育下的美术新课堂标准，旨在让学生自主学习、自主探究学会学习、学会发展、学会做人。教师要积极引导，精心设计，学生自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，不论是学习过程的安排还是学习方法的确定，要让学生始终处于主体地位，老师给予适当的指导和点拨，尽量安排更多的实践机会，有助于提高学生的探究精神和创新能力。学生在学习和探究中始终处于主体地位，这对能力重于知识的现代社会来说，

6、意义深远。　　2.让学生真正“动”起来　　美术课堂教学中，培养学生的动手能力是教师塑造学生高尚品德和培养学生创造能力的一项重要工作，是教师引导学生发挥想象力与创造力的重要途径。大力改进美术课堂教学，加强课堂和课外与生活的联系和沟通。在课堂上，要创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；课外，提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新颖地发挥想象，引发学生的创作灵感，培养良好的个性和创新精神。　　三给予合

7、理性评价，让学生感受到学习美术的乐趣　　新课程要求教师给孩子们提供轻松、和谐、自信的学习环境，评价时，对于好的现象，要多鼓励、多表扬；对于发现的问题要及时纠正，不能放任自流。美术探究性学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体的问题。学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是要注重探究的过程，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。在课堂上，教师与学生讨论得最多的是设计思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法。所以，美术探究学习的评价应该是一种形成性的评价――4反映学生的成长发展历程：指对学生在动态教学过程中的执行情况、效果及

8、时反馈、及时调节，以达到预期目的。　　总之，探究式教学就是以探究为主的教学。整个活动都是以问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力，可以贯穿于探究活动的始终。探究式学习，能够激发学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启