开采童心，拓展个性想像

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1、开釆童心，拓展个性想像《标准》指岀：“小学生要能写简单的想象作文。要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”笔者认为“开采童心”是培养学生写作兴趣和创造性想象的好途径，能为孩子们发展个性作文，训练自主想象拓宽空间。小学生处在儿童时代，拥有一颗天真纯朴的童心，好玩好仿，好奇好问，乐于幻想，幼稚的思维中富有童真童趣，可塑性、创造性极强。教师应遵循各学段孩童成长的心智特点，充分开采儿童的心理亮点，引导他们在感知、思维中发展想象能力。一•激发童趣，玩出遐想孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。夸美纽斯言：兴趣是最好的老师。中外教育思想都强

2、调寓教于乐，以趣促学。小学生是学习的主人，初学写作更是如此。好玩是儿童的天性，教师组织引导并参与学生一同“玩”泥沙、堆积木……学生兴致盎然，在“玩”中观察、思考，学会合作交流，而且，还为写好想象作文丰富了素材。笔者常伴同孩子们一边博览群书，涉古今名作，阅天文地理，一边将文字陈述的山川风情、古迹名胜或科幻情境“再现”出来，指导学生“玩”岀各种遐想到的“物景”，这些“杰作”还可以开发语文校本课程资源。平时，利用最寻常的泥沙、石块、木板、易拉罐、矿泉水瓶等变废为宝，在课堂上和课外场地做简易的实物模拟沙盘、泥塑、堡垒……学生遐想翩翩，人人参与，体现了全体的、个体的发展。师

3、生一起做出了：中国地形沙盘、长城泥塑、桂林山水盘景、富士山沙堆、金字塔石像、梦中的台湾岛、未来的中国太空站、神奇的火星移民村……学生在快乐的童趣中展开想象翅膀，古今中外，跨越时空，尽情地表述自己想象中的世界，一些精彩之作油然而生：《北京奥运村我来设计》、《闽台幸福桥》、《鸟儿安全家》、《火星上的蜂巢屋》……每次釆撷几片学生的小作，眼前仿佛站着许多未来的工程师、科学家、宇航员……让教师深感儿童情趣是架起感知、思维和想象的彩虹桥。二.张扬童真，诱发想象“作文源于生活，反映生活。”教师引导学生亲近自然，走进生活，培养留心观察的能力，让学生在好奇的童真世界中引水找源，去发

4、现个的真切想象。例如：小河、落叶学生用自己的视角去感知眼前景物，想象自由：秋天,树妈妈送走一群群叶宝宝，放在河面上，让他们顺流而下。叶宝宝们驾起小船排着队儿浩浩荡荡向前奔去。我真想知道他们要赶往哪儿去？哦！一定是去寻找自己的梦想吧。听，“哗啦—哗啦—”，流水姐姐正一路为他们鼓励呢！再如：彩虹与桥雨过天晴，一道彩虹与河面上的桥相遇了。桥对彩虹说：“您好！彩虹妹妹，你真漂亮，就算凤凰见了，也逊色多了。我真羡慕您。”彩虹笑着说：“凤凰是鸟中之王，我怎能跟它比呢？它身上的羽毛绚丽斑斓，而我的七色彩衣全是太阳给的。况且，我的生命却很短暂，你的美丽才是永恒的，你是人间最美的桥

5、。”桥听了，高兴地说：“彩虹妹妹，你是人类向往的天桥,也是牛郎织女七七相会的鹊桥……”从此，彩虹和桥成了一对好朋友。只要张扬学生独有的童真，在他们的笔下描述出来的想象是最能感动人的情感世界。笔者读完小作者写的《青石板下的童话》、《我到蚂蚁家做客》、《星星和我打电话》、《乌鸦借来孔雀屏》、《黄牛和蜗牛》……欣喜万分，童心世界的想象真是多姿多彩。三•创新阅读，放飞想象学生从小爱看书报、卡通片，往后还会提出一些幼稚的可笑的问题，其实，孩童垢内心想法就是有创意的个性表现，教师在学生阅读文本时应当有意识进行创造性阅读,拓展思维，放飞其独特想象。例如：教学《滥竽充数》一文，师

6、生互相质疑，辨论探讨，展开想象：1•看课件动画，请问：你可知道南郭先生当时在装腔作势吹竽时会想些什么？2•南郭先生听到齐泯王喜欢独吹时，当时会怎么想？最后怎么做了？3•假如你们当中有“南郭先生”，你会对他说什么？4.南郭先生逃出齐国后，又开始新的生活，他会做什么事呢？设想，你会写《南郭先生后续》吗？5•再如《田忌赛马》一文的教学，教师放手让学生自己去质疑，去合作解疑，去想象：6•孙膑就这么有把握，会不会担心齐威王也会调换马出场的顺序？7•假如齐威王要招谋士，你会去应聘吗？会想出什么办法赢孙膑，你能成为一个好军师吗？教师创造性地引导学生自读自悟，发展他们的个性特点，

7、让想象飞起来，进行扩写、续编、改写或写读后感的训练，一篇篇富有幻想、启迪的习作令人回味：《龟兔又一次比赛》、《小蛙历险记》、《新乌鸦喝水》、《守株待兔新传》、《圆明园》观后……