把握学生心理特点，提高教育教学质量

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1、把握学生心理特点■提高教育教学质量站在心理学的角度来说，教师的教学行为实质上就是教师和学生之间，通过各种言行进行的一场特殊的心理交流感情的活动，它的最终目的是要促使学生一定的心理结构得以逐渐地形成和快速地发展。作为这场活动中的主导因素教师，能否准确把握学生心理特点,提高学生的文化水平和思想素质，还有对于是否成功地组织和引导这场心理交流，显得尤为至关重要。学生心理特点心理交流教学质量现在摆在教师面前的_个重大问题,是如何搞好我们的教育教学工作如何要做到了解自己的学生，把握住学生的心理特点。那么，我们该如何把握学生心理特点，

2、提高教育教学质量呢？—、要把握学生心理特点，提高教育教学质量，就要从认识学生心理特点入手1•把握学生心理特点,提高教育教学质量,把握好学生原有的知识结构记得美国著名的教育心理学家奥苏泊尔曾说过：〃假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。“所以,我们教师在进行教育教学活动之时，一走必须最先把握学生原有的知识结构。只有做到这一步，才不会盲目地来实施自己的教育教学，才能做到有的放矢，不打无把握之仗。只有准确了解学生的

3、原有知识结构，我们就会知道在学生的知识大厦中已经具备了哪些材料，添加到哪个位置上；知道选择怎样的方法去添加才能让新的知识材料与原有的知识大厦紧密地结合起来、统一起来，成为大厦不可缺少的一部分。这一切都是建立在把握学生心理特点，把握好学生原有的知识结构的基础之上的。2.要把握学生心理特点，提高教育教学质量，就要从认识学生思维特点入手追本溯源，人之所以能够学到新的知识，并有所创新，除了客观的外部世界的刺激和影响之夕卜，更有赖于人有一个能主动反映外界事物聪慧的大脑。它可以通过感觉和思维来认识客观世界，从而达到按照人的主观意志改

4、造客观世界的目的。可是在不同的阶段，人们认识世界的方式和方法还存在着一定差异距离。譬如，在幼年时期主要通过感觉器官认识世界，而形象思维是这一阶段认识世界的主要方面，一旦到了成年时期，抽象思维便逐渐成为认识世界的主要方面。还有,不仅如此，不同的人，因为他的思维特点也会有所不同。有的人抽象思维能力强；有的人形象思维能力强；有的人思维敏捷、灵活；有的人思维深刻、广阔等等，不同的思维特点及思维方式，存在着许多个性上的差异，影响着人的认识水平和认识特点。所以，我们教师只有准确地掌握了学生的思维特点，才能做到在我们的教育教学活动中，

5、使新的知识以符合学生的思维特点的方式展现出来，被学生真正地掌握和吸收，达到课堂教学的最优化，在把握学生心理特点的基础之上，进一步提高我们的教育教学质量。二、要把握学生心理特点，提高教育教学质量，以调动学生学习的兴趣特点为切入点我们要发挥教师的在学生学习中的引导作用，要把学生的学习及生活兴趣倾向引导到正确的方面。爱迪生发明电灯，爱因斯坦等科学家能在科学上取得惊人的成就，除了他们的勤奋和智慧，是不是〃兴趣〃这个东西在起着更为突出的作用。所以，我们做教师的,要掌握了学生的兴趣和心理特点，才能够不断地尝试和硏究各种手段和途径，激

6、发学生的浓厚的学习兴趣，才会想方设法引导学生如何对学习保持超长久的兴趣，这才是最重要的。三、要把握学生心理特点,提高教育教学质量,要在了解学生的心理状态，情绪、情感特点上下功夫在当今的社会里，人们越来越认识到，除了人的智力水平影响人们的成功与否之外，还有情绪、情感等因素对人的行为也会产生极大的影响。心理学家硏究表明，积极的情绪、情感往往会激发人的行为,促使人成功，而消极的情绪和情感往往会抑制人的行动,阻碍成功。所以，我们教师除了把握学生的认知特点之外，还要把握学生的情绪情感特点。比如说，容易弓I起学生的情绪变化的因素;学

7、生情绪变化时的不同表现;学生情绪的稳定程度;学生控制情绪的能力；学生情感发挥的特点及表现，等等。倘若能把握了学生这些方面的特点，那么我们教师就会及时发现影响学生健康发展的不利情绪情感的消极因素，使学生在教育教学活动中始终能够保持最佳情绪状态”发挥应有的潜力，提高课堂学习效果。在学习生活中逐渐形成良好的情绪情感品质，保持积极向上的精神风貌和乐观向上的生活态度，就能使我们的学生在教师的阳光雨露下滋润下，健康幸福地成长!四、要把握学生心理特点，提高教育教学质量，就要从培养学生的意志品质特点开拔我们要意识到，意识品质的优劣，对事

8、情的成功和失败有着极为重要的影响。可是，意志坚强，目标明确，做事能坚持不懈的人往往却与失败为伴。学生的学习更是如此，更离不开坚忍不拔的精神。然而Z不同的学生，会有不同的意志品质，与此同时，学生的各项心理品质正处在塑造期。所以，我们教师需要准确了解学生的意志品质的特点z才能有针对性地去给他们布置各项任务,才能指导学生如