把握学生心理特点 培养学生体育兴趣

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1、把握学生心理特点培养学生体育兴趣禹城市辛寨镇中学高齐涛【摘要】兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向。教学实践中，体育教师如及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时激发学生学习兴趣，就会达到事半功倍的教学效果。本文结合新课标的实施要求，对培养学生的体育兴趣方法进行探究，以培养学生的体育兴趣，提高课堂效率。【关键词】初中生心理特点体育兴趣【正文】学生在体育课学习的过程中，常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时激发学生学习兴趣，

2、就会达到事半功倍的教学效果。那么，在体育教学中，如何把握学生心理特点激发学生兴趣呢？ 一、利用学生的好奇心，激发学生学习兴趣青少年时期是人体生长发育过程中最重要的时期，具有极强的好奇心，最喜欢新颖的东西，新鲜的事物，新异的活动。教师要保护学生的好奇心，启发、引导他们去研究问题，解决问题，充分利用它来激发学生的学习兴趣。1、灵活处理教学内容。我们可以对教材的内容进行灵活处理，变教教材为用教材，大胆的对教材作出创造性的加工，让体育教材的内容更符合教学实际，增加其趣味性、娱乐性、健身性，使教学内容充满浓浓生机。在教学中采用游

3、戏、测验、比赛等多种多样的形式，让教学内容充满新鲜感，例如在处理400米跑的教学内容时，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。通过对教材做一些灵活处理，学生感到新鲜好奇，学习兴趣大增。因此，我们在教学中让教材内容的呈现方式多样化，以适应教学需要。2、精心组织课堂教学。教师在教学组织中要增强学生的感知认识，用新异的刺激挑起他们的好奇心，由此激发学生学习兴趣。例如，我们在教学“前滚翻”时，将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”

4、滚动，抱膝，低头紧团身、翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性。这样，既增强了学生的学习积极性，又抓住动作的重点，带动了难点的突破。有一个学生好奇的提出：“能不能向侧翻滚。”经过尝试，他的想法是可行的。当一个人向远处翻滚时，最佳的方法是侧面的肩膀先着地，这就比较完全。这样，把学生引入与所提问题有关的情境中，激发起学生的学习兴趣。3、设计新奇的教学情境。不同情境会使学生产生不同的学习情感。教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种具有强烈感染力的学习情景，例如在上“障碍接力赛跑”教材时，用

5、排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样新奇意境中做起游戏来，学生的积极性很高，课堂气氛极其热烈，效果极佳。二、利用学生的好胜心、激发学习兴趣好胜是也是中学生的重要的心理特点。他们普遍喜爱体育活动更喜欢体育比赛。因此，体育教师应在可能的情况下，运用竞赛的形式来组织教学，力求使各类学生都有获胜的机会，有效的激起学生的兴趣。可以采用以下办法：1.倡导竞争。在教学中教师要提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而保持他们的学习兴趣。

6、在教学中，可以将学生分组，组织学生进行组间“团体赛”。如在一次立定跳远游戏比赛中，将学生分成四个队，纵队排列在起跳线，游戏开始，各队第一个队员试跳，按成绩评出第一轮的第一名，然后第二个队员试跳，按成绩评出第二轮的第一名，依次进行，最后以第一名多的队为胜，课堂出现了你追我赶争上游的活泼气氛。竞赛结束时，教师进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学鼓励他们振作精神。学生在趣味性活动中，积极主动参与，兴趣盎然，情绪高涨。2、考虑差异。由于遗传、环境、生理发育、身体素质等个方面的不同，在体育教

7、学中，教师应注意区别对待。可以使身体素质差的学生在比赛初就比身体素质好的学生占有一定优势，让距离上的优势来弥补两者在体能上的差距。例如，在快速跑的教学中，可按学生身体素质的好坏将学生分为两组，将身体素质好的学生的起点，设置在身体素质差的学生的起点之后若干米处，但终点不变。在比赛中要求身体素质差的学生尽力保持这段差距，同时要求身体素质好的学生尽力缩短这段差距，使双方学生都愿尽自己最大的努力取得胜利，从而达到教师预期的教学目标。这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生的能力。 3.适度奖励。有奖惩的游戏或教学比赛能激发

8、学生的集体荣誉感，培养学生团结互助的精神，符合学生好胜心强的心理特点。所以在教学比赛中，不要对输队进行惩罚性素质练习，而是对胜队给予奖励。如发一面小红旗(可以是流动性的)或口头授予某种称号(“优胜队”“冠军队”等等)，并且在课后小结时，鼓励学生继续努力，保持已获得的荣誉。同时对输队同学加以鼓励，希望他们通过自身的努力，也会像获奖同