在课堂上做到“先声夺人”

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1、在课堂上做到“先声夺人”　　从教五年，对语文教学我还是个新手，但是在每天的教学实践中我总会有一些不同的感受，为什么有时候从一开始到结束整堂课都非常紧凑，学生的学习兴趣也很浓厚，而有时候一节课下来学生和老师都觉得很累疲惫，教学效果也不甚理想。带着这一困惑，我分别找了不同层次的学生进行访谈，最后发现无论哪个层次的学生对一节语文课感兴趣与否有很大一部原因取决于老师课堂教学的第一环节--导入，而这恰恰是我忽略的地方。也许很多老师和我一样，觉得在每天的教学中与学生朝夕相处，彼此了解，就不必拘泥于导入的形式了，其实不然，正是因为学生太了解我们的教学风格，我们就更应该注重每一

2、节课的导入，每一天都带给学生不同的惊喜，让他们对语文的学习兴趣与日俱增，教学效果也会随之提高。因此，我提倡在语文课堂教学中要做到"先声夺人"。6　　说了这么多，那么怎样才能使我们的导入更加新颖，更加有效，更加吸引我的授课对象--学生呢？苏霍姆林斯基曾经说过："如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。"实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，以引起其对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随

3、之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。我最近在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，现就课堂导入谈谈自己的体会。　　课堂导入语的运用　　首先，我想和大家一起来探究一下最传统也是最直接的一种导入模式，即在不具备其它一些多媒体辅助教学设备的情况下同样让导入精彩有效，"先声夺人"，那就是利用导入语导入课堂教学。导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。它往往有安定学生情绪，激发学习

4、兴趣，把握学习目标，拉近与学生的情感距离的作用。在教学过程中，我尝试着用形式多样的导入语激发学生的学习兴趣，以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性，并取得了理想的教学效果。在教学过程中，我主要运用了以下几种策略导入新课。　　1、故事导入语：在上《警察与赞美》之前，我先讲了这样一个故事。一天深夜，在一个小巷的尽头，两个人走了一个对面。其中一个问另一个："这儿有警察吗？"另一个回答："没有。""那么，能不能在附近很快找到一位？""恐怕不可能。""那好吧，把你戴的手表和钱交给我！"　　学生大笑。我趁势提问："这个笑话的结尾有什么特点？"　　生："出人意料。"　

5、　师："它还反映了坏人的一种什么心理？"　　生："害怕警察。"6　　师："今天我们要讲的这篇课文也写到了警察，结尾也是出人意料的。可是文中的主人公苏比却一反常态，故意当着警察的面干坏事，这是为什么呢？"　　采取寓意深刻，形式轻松的故事导入，学生便能带着极大的兴趣开始阅读课文，收到"寓教于乐"的效果。　　2、诗歌导入语：在学习现代诗《再别康桥》时，我吟诵了一首诗：　　有一座桥，风景秀丽，遐迩闻名；　　有一个人，风流倜傥，才名远播；　　有一首诗，清新空灵，诗坛奇葩。　　他是一个生来就为追寻感动的浪漫诗人，　　是中国现代文学史上的一颗耀眼的流星。　　他才华横溢，文笔洒

6、脱；　　他感情丰富，风度翩翩；　　......　　他就是--　　生齐答：徐志摩。　　在这样诗化的语言中学习诗歌，让学生更加能体会诗意。　　以上是我对导入语的使用和实践，其实这不过是传统导入的方法之一，随着多媒体手段在语文教学中的广泛运用，导入的方法也在发生着翻天覆地的变化，在这里，我们不妨举例说明。　　课堂导入方法初探6　　新课程理念认为，老师在教学活动中主要任务是"引导"和"调动"他们的情感和意志，激发他的学习兴趣。因此，作为教师，备课时充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，多花时间和精力去思考"如何导课"俗语说："良好的开端是成功的一半"，良好的导入方

7、法能有效地调动学生的情感和学习主动性，"先声夺人"进而为新课教学打下良好的基础，方法如下：　　1、悬念导入法：例如我们在学习情绪影响的时候，可以用一个有悬念的故事导入，从而激起学生学习的兴趣，积极探索。　　2、直观导入法：一般采用视频或者图画的方式导入，通过多媒体课件把生动形象的东西展示给学生，创设一个直观的情景，吸引学生的眼球。心理学实践证明：识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。　　3、趣味导入法：我们可以采用一首歌，一个活动或者一个小品来导入，活跃一下课堂的气氛，让学生在一种轻松的课堂中完成学习。在学习《观舞记》时我就用了一个印度舞蹈

8、视频导入，收到了良好的效