中职生德育教育的现状及教育措施

《中职生德育教育的现状及教育措施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中职生德育教育的现状及教育措施　　摘要：因家庭教育缺乏，学校的教育不科学，以及对德育教育的力度不够；家庭或学校的教育跟不上社会发展需要；学生自身修养意识不强，受外界伪文化影响较大等因素，造成当今中职生的德育教育不乐观。怎样搞好中职生的德育教育，问题摆在我们面前，及待解决。　　关键词：中职生德育教育措施　　一、德育的现状及挑战　　因家庭教育缺乏；学校的教育不科学，以及对德育教育的力度不够；家庭或学校的教育跟不上社会发展需要；学生自身修养意识不强，受外界伪文化，特别是网络影视中的伪文化影响较大；加之，家庭教育中，在城市，因家

2、长心痛独子，给予孩子“皇帝”待遇，不加强思想教育，导致孩子分不清好坏，思想上易受不良文化的填补；在农村，家长对孩子的思想教育仅限于孝顺的教育，孩子受德育教育的内容不全面，造成当今中职生的德育教育不容乐观。　　目前德育工作中存在的问题有：　　（一）由于家长素质不高，对子女期望值又过高，家庭不和谐等造成的家庭教育不当，放任子女，或所谓的顺其自然，有利青少年学生健康成长的家庭育人环境不健全，家长意识不强。7　　（二）青少年受社会、影视、网络等不良影响，爱惜生命不够，学生自觉加强思想道德修养的意识未普遍建立起来，未成年人违法犯罪

3、现象有增无减。形形色色的中职生心理问题导致的悲剧日益增多。未成年人犯罪逐年提高，以财产犯罪、暴力犯罪、性犯罪为主要形式。　　（三）中职学校德育在适应社会发展方面还存在差距，固有的德育模式已露弊端，学校投入了大量的人力物力，结果却是投入多产出少，德育机器高耗低能，中职学校德育工作的目标与工作机制还有待进一步完善。在内外交困的情况下，不少中职学校的德育工作大面积滑坡。　　二、形成原因分析　　究竟什么原因使得青少年学生的问题如此严峻，我们应该从那些方面反思呢？我以为有以下几方面原因：　　（一）社会风气、家庭环境影响　　1.社会

4、观念缺失。随着改革开放向更广阔方向发展，各种腐朽生活方式、思想文化趁虚而入。我国又处在经济转型期，经济主体多元化、利益主体多样化等，势必会对社会生活产生影响，不正确的价值观不同程度地腐蚀着青少年纯洁的心灵。各种感官信息随互连网等现代媒体的传播，成为社会公害。各种社会影响，使少数未成年人出现了精神空虚、行为失范，甚至走上了违法犯罪的歧途。　　2.家庭教育的缺憾。现代教育对家庭教育的要求早已不仅仅局限在父母要教育好孩子这一单一层面，而是全方位、多层次的立体发展模式，遗憾的是当下的家庭教育仍旧存在许多误区，主要表现在：目标上重

5、智轻德，观念上守旧偏激，方法上重保护轻自立，手段上重物质轻精神。目前，我国家庭教育中出现的这些“偏差”7，严重影响未成年人身心的健康成长。许多家长没意识到家庭和母亲对孩子的重要意义，只狭隘地理解为学校即孩子接受调教的机构，而没意识到家庭教育就是父母和孩子交流共处的影响，更没有注意到与学校保持沟通。家长与学校、家庭成员之间教育观念的不一致，使孩子无所适从。家长们越来越重视教育，却简单地把教育训练等同于智力开发，没有让孩子品读文艺名著来吸收艺术养分；不会引导孩子进入与智能相关的各个学习领域，从中发现、培育每个孩子的智能强项，

6、过高的期望值常得到相反的教育效果。因而只注重智力投资，忽略了良好品质，只要孩子学习，而不注重方式方法，不在乎孩子学得开不开心，过得快不快乐。多数家长对孩子心理健康关注不够，孩子从小缺少自强自立、忍受挫折、艰苦奋斗的精神，有些家庭中拜金主义、享乐主义的风气对孩子的影响也很大。　　（二）学校德育高耗低能　　1.德育内容陈旧，过高、大而空，不能与时俱进，多年来学校德育对学生进行的多是“公而忘私”、“无私奉献”的教育，观念上强调公与私、付出与收获的简单对立，或片面强调一边，或对学生提出的道德要求连党员、干部也难以达到，造成原本高

7、尚的道德变成了口是心非的集体谎言。市场经济的深入，激烈的社会竞争，要求学生有良好的个人品质和心理素质，有团结合作的精神，有创新的欲望……当今多为独生子女的中职生，不善协调人际关系，不善克服学习焦虑，缺乏经受挫折保持进取的意志力，无法消除心理紧张与障碍……这些问题与滞后的教育有很大关系。7　　2.德育模式单一、陈旧，重课堂教育轻社会实践。德育传统模式有它的优点，但最大的缺陷是不能有的放矢地对学生进行心理品质教育、进行心理健康教育和指导帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力。德育传统模式忽视了这些问题，

8、且无力解决这些问题。对德育的弱化也带来一定的负面影响。重课堂教育类似“隔离政策”，这种温室培养法并不能增强学生的免疫力。　　3.学校重智育轻德育没有把育人摆在教育的首要地位。在应试教育的影响下，学校思想政治教育未建立“德育整体工程”，绝大多数学校停留在因形式教育要求而开展应付性的教育活动上，这直接导致学校德育工作的低