有效提问，一朵课堂之花

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1、有效提问，一朵课堂之花摘要：课堂提问是组织课堂教学的中心环节，在课堂教学中要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，就必须改革课堂提问方式。事实上，课堂提问这种古老常用的教学方式存在一些缺陷，应把研究重点放在课堂教学中有效性提问上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁。关键词：课堂提问设计缺陷内涵基本要求课堂提问是教学活动的重要组成部分，是连接“主导”和“主体”的纽带，是启发学生思维的重要手段。有效的课堂提问能激发学生思维的兴趣，增强学生思维的严密性、深刻性和批判性，使学生在接受新知的过程中向更高更远的层面飞跃。有位教育家曾说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引

2、导学生作答。”精心设计课堂提问，对课堂提问的有效性作思考是当前教学中值得探究的重要课题。“有效”从传统意义上说是“有效果”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；“有效”还指“有效益”，我们应从“投入”的角度思考“产出”，即用尽可能少的时间、精力和物力的投入取得尽可能好的教学效果。一、传统提问的设计缺陷传统的课堂提问具有了解学生的知识水平、弥补学生的知识缺陷、培养学生的口头表达能力、获得教学效果反馈等多种功能，但存在一些缺陷。11.拘泥于预设在一堂课上，有的教师提问多达二十多个，少则一两个甚至没有。根据什么需要设置问题？一些老师对此把握是模糊的。教师有时所提

3、问题得不到学生的配合，要么答非所问，要么答者寥寥，达不到预期效果。2.停留于表面有的提问缺乏探究性，不能引发学生的思维活动，事实性问题比例较高，让学生独立思考、答案开放，或让学生进行分析、评价的问题比较少，导致学生忙于应付，无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维。3.游离于目标忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，要么过于浅显不能反映思维的深度，要么过于深奥使学生不知所云，导致课堂上“启而难发”的局面。新课程对课堂教学中的提问设计有更高要求。4.止步于互动几乎没有教师为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出问题，而教师反复重述或打

4、断学生发言等现象却普遍存在。二、有效提问的内涵有效性提问是指提出的问题能使人产生困惑、探索的心理状态，这种心理驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，营造良好的教育环境和氛围，精心创设问题情境，有计划地、针对性地、创造性地促使学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。2三、课堂有效提问的基本要求有效的课堂提问必须达到“看似信手拈来，实是苦心经营”的境界。在设计课堂提问时应注意以下几点：1.准确把握提问重点围绕重点、难点提问，是英语课堂有效提问的首选途径。在教学过程中往往有一些“牵一发而动全身”的核心问题，在课堂上

5、起到“画龙点睛”、“百毛皆顺”的作用。教师提问要紧扣教材内容，围绕学习目的，钻研教材，充分了解学生现有水平，进而明确教学重难点，设计问题，并引导学生紧紧围绕它展开对话，从而提高课堂教学效率，发展学生的思维能力，拓宽学生的知识面，提高学生的学科素养。2.科学把握提问层次要上好一节课，单靠一两个提问是不够的，教师在突破重点、难点时所设计的问题应由易到难、由表及里，步步深入，从而“围歼”难点。在实际操作中，教师要站在高处，从整个单元、整篇课文、整节课鸟瞰，通过一系列层次分明、环环相扣的问题，让学生经历一个提出、分析、解决问题的完整过程，这样既有利于激发学生的好奇心、求知欲，促使学生积极

6、思维，又能使学生通过努力达到“最近发展区”，提高学生的智能素质。例如在牛津英语模块8Unit4Reading的ImportantFilmEventsaroundtheWorld中，课文的重难点就是弄清楚六个电影节名称、代表人物、首创时间及特点。在第一个班级上课时，我采用了教参中的表格，如下图：做练习时发现学生无从下手，课堂气氛沉闷，耗时长，没能圆满完成3预设的目标。课后根据班级特色（美术班）对表格作了相应调整，并补充了一些问题为表格作铺垫：Howmanyfilmfestivalrepresentativesappearedontheshow？Whoarethey？Whichfil

7、mfestivaldoeseachofthemrepresent？通过修改，把原来的一个重难点化解为几个小问题，层层深入，循序渐进。之后在另一个班的讲解过程中，我发现学生通过努力达到“最近发展区”，积极性很高，课堂气氛活跃，效果很好，达到了预期效果。3.提问应具有探究性教育的真正目的是让人不断提出问题、思索问题。为培养学生的创造性思维，教师所提问题应有一定的探究性。通过设置问题，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在学生解答完问题后，教师还应留