课堂提问——追“有效”之根 溯“有效”之源

《课堂提问——追“有效”之根 溯“有效”之源》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课堂提问——追“有效”之根溯“有效”之源众所周知，课堂提问是完成教学任务的主要手段，是课堂教学中引导学生学习知识、发展思维、技能、情感等的重要手段，是教学过程中师生互动、进行思想交流的重要方法。切合学生与课文实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起情感的波澜，有助于调动学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。【问题点击——山重水复疑无路】当许多语文教师聚在一起，常常能听到类似这样的“抱怨”：“年级越高上课反而越没劲，提的问题都没有人举手回答。”“课前大概也没好好预习，问题提出来，都不知道到哪里去找。”“是的，上课的时候就那么几个

2、好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没有。”http://QQ：“只有叫学生朗读时还有点激情，其他问题提出来，沉默的人比举手的人多多了……”“是啊，对于一些发散性问题，我总是不知道该怎样去引导，让所有的孩子都参与课堂还真难啊！”……10其实，反思自己的课堂何尝不是这样呢？每次我把问题提出之后，课堂上总不能看到小手如林的情景，举手的同学总是寥寥无几。是学生的原因吗？追根究底，还是应该从教师的提问方式上去找存在的症结。审视当今语文教学的课堂提问现状，主要症结可以简单归结为以下几点：1、问题繁多而不清晰。2、问题不能面向全体。3、问题不够新颖有趣。【

3、寻求策略——有效提问，良辰好景初遇】我想这些无效的课堂提问是造成课堂教学效率不高的重要原因之一。那么，怎样才能使课堂提问摆脱目前这种无力的状况，走向高效呢？笔者在以下几个方面进行了思考：一、立足文本，牵一发而动全身1、围绕目标，不枝不蔓。有效的问题应该是围绕一堂课的教学目标，着眼于以整体带动对课文的理解品读，引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，教师的每一次提问或问题设置都能形成和支撑课堂上较长时间的教学活动的“板块”。笔者以下面几篇课文为例：课题设置的“主问题”设计的目的《鱼游到了纸上》课文几次写“鱼游到了纸上”10的？作者三次写鱼游到了纸上

4、的情况和感受有什么不同？在第一环节设计两个问题，让学生从整体上理解课文，围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课堂充满生机。《太阳》课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的？这个问题涵盖整篇课文，根据文本的特点，有助于学生把握整体。《一面五星红旗》课文怎样表现“我”的爱国情感？可以看出“我”的爱国情感的每一处句子都是文章的重点句子，需要细细品味，而这个主问题很好地把几个碎问题都给连接起来了。《七颗钻石》从水灌的一次次变化中，你体会到了什么？这是学生梳理文本语言，内化语言的过程，这个问题解决了，这篇课文的教学目标也就达到了。《普罗米修斯》你从哪

5、些地方感受到了“惩罚”的可怕？尽管有机会逃离苦海，但他依旧在磨难中煎熬，究竟是什么力量在支撑他呢？在学生感受惩罚的“可怕”和普罗米修斯的“不怕”时，深入普罗米修斯的内心情感，让英雄的人物形象更加高大、丰满。10以上几篇文章的教学中，教师总能抓住一条主线，紧紧围绕教学目标设计问题，把一些零碎的问题整合成一个或两个“主问题”，让学生有序地对文本进行研读、思索、回味和积淀，找到了教学的“突破口”。()，2、紧扣文本，循循善诱。如在教学四年级下册《纪昌学射》时，为让学生体会纪昌学射的艰辛和持之以恒的精神，我细读文本，然后紧紧抓住“妻子织布的时候，他躺在

6、织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭”这个句子来设置问题。教学片段一：师：同学们，什么是“注视”？生：就是非常认真地看着，眼睛一眨也不眨。师：这样长时间的看着一个东西，眼睛会有什么感觉？生：眼睛会酸酸的，可能会留下眼泪呢！师：可是纪昌一看就是整整两年啊！从这里，你体会到了——生：他是个有毅力的人。生：他非常得持之以恒、吃苦耐劳。师：知道什么是“梭子”吗？（解释，看图片）“注视着梭子来回穿梭”就是说眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。生：梭子这样摆动，眼睛又不能眨一眨，我觉得这样肯定非常辛苦。10生：纪昌躺在织布机下面，需要忍受严寒酷暑，我

7、想那可能只有神仙才做的到吧！师：同学们，纪昌不是神，而是人，面对这样的环境，难道他就不会厌烦、不会累吗？每当这样的时候，他会想些什么呢？（生自由发表看法。）师：是的，因为纪昌牢牢地记住了飞卫的话（读）：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！如果没有坚强的意志，没有吃苦耐劳的精神，那是不可能坚持下来的啊！在这里教师善于挖掘文本深处隐藏的“艰辛”，问题从文本出发，在教师的循循善诱中引导学生去体悟人物的品质，让人物形象贴近生活，贴近本真。3、关注细节，巧设疑问。在课堂上，当我们满怀期待，等到的却可能不是自己想要的

8、答案，有些思考甚至还是肤浅、粗糙、片面、零碎或者错误的，因为学生是活生生的人。教师只有关注这些细节，紧追不舍再次发问，或由此及彼，或由表及里，或举一反