如何提高高三历史复习的实效

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1、如何提高高三历史复习的实效　　摘要：学生困惑于历史学习中需要记忆的东西太多，笔者认为应将教材内容材料化，充分依据相关材料，由师生共同营造尽可能完整的历史图像，先对历史进行一番想象、分析的处理，将历史学习变为一个通过图文材料认识历史的自然过程，从而提高高考历史复习的实效。　　关键词：高三历史教学复习实效感悟想象思考　　我所任教的两个高三文科班是普通的班级。学生常常困惑于历史教材需要记忆的东西太多，许多知识刚刚记住不久又忘了；有些知识即使记住但在考试中又不能灵活地运用。与目前初中历史教材相比，高中历史教材对许多历史

2、事件、历史人物、历史现象进程的描述难免高度浓缩，更注重对历史原因的分析，对历史事件的评价，对历史内容基本线索和阶段性特征的把握。学生在使用教材时不可避免的常常感到枯燥、乏味，触目皆是一大堆需要记忆的知识。熟记并理解这些知识在高考中的重要性是不言而喻的。重庆从2006年开始文综自主命题，据市教科院龚奇柱专家统计，约有75分的内容是考查历史教材的基础知识主干知识。这些知识并非纯粹考死记硬背，以小专题为视角，考查对知识的理解、阐释、运用等方面。以这些知识作为基础，考查的是学生必备的历史意识和历史思维能力。学生如果将这

3、些知识建立在一味死记硬背上，是不能很好地适应高考命题要求的。近读台湾知名学者张元教授谈历史学习方法的文章《What，WhyandHow与高中生谈学习历史》，他对此提出了一些很有价值的见解：5　　“我们读到某一段历史时，先想想，那时候是怎样的情形呢？尽量使那些事情浮现在我们的脑海之中，构成一幅历史的图像。”　　“就以人物为例，每一位重要的历史人物，在我们的心中，都应该栩栩如生……历史人物绝不应该只是一个曾经做过某件事情的人的名字而已。我们在学历史时，读到某个人物时，如何能够如见其人呢？也许我们对他的生平事迹、学问

4、性情所知不多，但在有限的资料上，也要驰情地想象一番：他为什么要做这些事？他如何做这些事？这些事情对当时以及后来有何影响？他留给我们后人怎样的启发？只要我们多想一想，这位人物就会留在我们的心中。”　　“应该多想一想的是‘为什么’。‘为什么’是原因的探讨，历史是离不开原因的，时间序列中的因果关系正是历史知识的重要结构，抽离掉这一部分，历史知识就无法成立。……导致一个结果的原因不只一个，在好几个已经列举出来的原因之中，是否包括了最重要的那一个？为什么这个原因比其他几个重要？都是必须说明和解释的。而这种探讨最重要的原因

5、并加以解释就是理解历史的重要步骤，在踏出这一步，进行这个工作的时候，我们用的是思考、分析和推理。相对而言，在讨论历史上的因果关系时，记忆力是派不上用场的。”　　张元教授的这些见解表明：历史并非一门主要靠记忆的学科，重在对过去事情的理解、阐释、探究。历史虽然是过去发生的事情，但我们可以发挥历史的想象力去神入历史，感悟历史，多想一想教材文字背后隐含的丰富历史场景，在此基础上，探讨历史上的因果关系，增强历史意识、历史洞察力，吸取历史智慧，培养探究历史问题的能力。5　　查阅自己高三历史复习教学的反思日志，我在发掘与历史

6、人物相关的细节材料，激发学生的想象力和思考兴趣等方面进行了很多尝试。尤其是对于一些重要历史人物、重大历史事件，我尽量充分挖掘历史教材中的相关图文材料，使教材内容材料化，同时补充一些有关历史细节的材料，激活学生的历史想象力，神入到历史场景中去。这些感性材料一方面激活了学生的历史想象力，降低历史记忆的负担，另一方面有助于引导学生注重结合史实推导历史结论，培养论从史出，史论结合的意识。我发现，凡是在教学复习中充分调动了学生的历史想象力，激发了学生思考兴趣的，学生反响就比较好，对学生的触动就比较大。现摘抄数则如下。　　

7、1.学习《五代、辽、宋、夏、金、元时期的文化》时，我引导学生充分了解这一时期各方面的文化成就，阅读相关的一些图文材料，在此基础上与学生一起集中讨论这一时期科学技术成就所体现的主要特点，学生有了丰富的感性认识，紧扣材料进行总结，发言比较积极踊跃，要点如下：在继承前代的基础上进行改革和创新；运用科学仪器进行实验；是汉族和其他各族共同创造的；政府对科学研究进行扶持，有专门的机构参与，如元初设太史局编制新历法；对世界经济文化的交流和发展有巨大的推动作用；形成了自己的科技思想，如郭守敬关于科技的观点；实用性加强等等。5　

8、　2.上午在复习中国民族资本主义产生的条件时，我引用了数则有关中国明清时期资本主义萌芽缓慢发展的资料，引导学生思考：为什么直到19世纪六七十年代中国民族资本主义才得以产生？启发学生从资本主义产生所需要的政治前提、资金、市场、技术等条件方面分析，学生从对不同材料比较、分析中掌握了理清历史现象因果关系的方法，较之死记教材关于中国民族资本主义产生条件的原因要点，更显轻松自如。　　3.有关国民