如何让初中语文阅读教学绽放个性之花

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1、如何让初中语文阅读教学绽放个性之花　　摘要：目前语文教学主要采用互动模式，教师在其中虽然是阅读主体，但是在发挥其作用的同时，要尊重学生在阅读当中的主体地位，对文本的阅读有自己的阅读体验。本文对如何在语文阅读教学过程中让学生绽放个性之花展开了讨论。　　关键词：初中语文阅读教学课堂互动个性化　　引言　　阅读应该是学生独立完成的，不应该让老师替他们阅读。语文阅读的教学，根本是教师指导学生阅读，让学生结合自己的人生经验、知识及情感上的体验，在对课文进行阅读的基础上再创造，从而形成其独特的感受及个性化的认识，并在阅读的过程中体会到快乐[1]。现在的班级人数较少，教师可以有更多精力关注每个学生

2、多样化、个性化的体验，尊重他们在阅读过程中的个人感受，并在此基础之上加以引导。这样，这种人数较少的教学就为语文阅读个性化提供了很好的发展前提。　　1.加强学生在课堂中的互动，创造更加宽广的阅读环境　　在人数较少的班级教学过程中，教师和学生之间的交流机会增多，教师在授课的过程中要给学生创造更和谐、轻松的阅读环境，促进与学生之间的意见交流。可以从以下几个方面着手：　　1.1要激发学生对学习的兴趣，对教学形式灵活进行安排。4　　个性化阅读的关键就在于让学生在阅读的过程中，能够与课本产生亲近感，从而兴致盎然地进行阅读，从而调动自己的情感体验，这样就可以更好地理解文章的中心思想，也更能感受到

3、文章的美好。比如，可以让学生采取分角色表演或是进行分段朗读等形式，这样就可以拉进学生与文本的距离，激发学生对文章的兴趣，从而调动他们的积极性。　　比如，我在教学《孤独之旅》的时候，在上课之前，先让学生清唱《阳光总在风雨后》这首歌曲。学生在唱歌的过程中，就会懂得：只有经历风吹雨打，才能出现绚烂明丽的彩虹，从而更好地进入到文章的情境。文本的内容与歌曲交相辉映，使整个课堂处于积极的氛围之中。这些活动非常有效地激发了学生的阅读兴趣，而且给学生营造了一个和谐、轻松的氛围。　　1.2要注重课堂互动，让学生多交流，设置教学环境要灵活。　　教师要依据教学的特点和要求，灵活地设置学生的座位，加强教师

4、与学生之间的交流。比如，我在教学《知取生辰纲》的时候，因为该文章戏剧性比较突出，动作性比较强，所以采用角色表演的方式，对学生的座位进行调整，这样可以更好地让周围的学生欣赏其他学生的表演，并作出相应的评价。这样就给学生创造了更轻松的环境，学生也可以更好地融入课堂中。　　2.要弹性备课，用发散性的思维对学生的个性化阅读进行引导4　　教师为了对学生的个性化阅读进行引导，除了对教材备课外，还要针对课堂中可能出现的各种情况，巧妙地设置一些问题和情境，从而用发散性思维带到学生的个性化阅读。同时，教师还要结合自己多年的教学经验，积极应对各种突如其来的事情，对于学生之间存在的各种分歧加以适当的调整

5、与引导，使课堂教学更精彩。比如，在教学《杨修之死》的时候，我设计了一个问题：到底是谁该对杨修的死负主要责任？是谁的过错？当我提出问题的时候，很多学生都说是杨修导致自己的死亡。也有的人说是因为曹操嫉贤妒能才导致杨修的死亡。学生各抒己见，人者见仁，智者见智。我乘势追问：面对这样的曹操，如果你是杨修，你又该怎么做？此时，学生的兴致颇高，有的说要见机行事，有的说要跳槽，有的说要保护自己。这样通过我的弹性设计，学生的思维相互碰撞，获得了全新的感受，充分张扬了个性化阅读。　　3.加强学生与文之间进行更深层次的对话，让学生自主阅读　　教师在教学过程中要保持与学生的平等，使教师、学生、课文之间进行

6、更深层次的对话。要尊重学生的不同想法，鼓励他们进行个性化阅读，从而使学生与文本更贴近，更容易与作者产生共鸣。　　比如我在教学《范进中举》这篇文章时，发现学生对“胡屠户”非常感兴趣，所以我临时将改变教学设计，让学生用自己喜欢的方式展开阅读，让他们与“胡屠户”进行更深层次的对话。在学生阅读完以后，我让学生给“胡屠户”加个形容词，有的学生说庸俗势力，有的学生说邋遢粗俗，有的说前倨后恭。我在对学生的想法加以肯定的同时，让他们进行辩论，让他们从课文中找到相应的依据，并让他们修正及完善自己的想法。这样，学生就可以与课文进行更深层次的对话，既体验到文章的内涵，又展现自己的个性，在阅读的过程中受到

7、启迪。　　4.巧妙地纠正学生在阅读过程中出现的偏差，将学生引向纵深阅读4　　在小班授课的过程中，虽然学生有更多的机会发表自己的见解，但是学生在课堂上还会出现在阅读上不到位的现象。教师尊重学生个性化阅读，并不代表就是放任他们去阅读[2]。为了让学生对文章的内容有更好的了解，教师应该将学生引向纵深阅读。　　结语　　让学生在语文阅读教学的过程中发挥主体作用，实现个性化阅读，这需要教师与学生共同努力。在整个教学的过程中，教师要充分尊重学生的想法，纠正他们理解上的偏差，让学生的