论当代中小学教师核心价值观的建构

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1、论当代中小学教师核心价值观的建构　　摘要：建构当代中小学教师的价值观，是教育领域实现自我调适的需要，是教育领域担当社会责任的体现。中小学教师核心价值观的内容体系，可凝练为“事业科学发展为重、学生健康发展为本和自身专业发展为要”。中小学教师核心价值观建构的可行路径，从内在专业自主层面，一是激发和强化自我实现的需要和意识；二是改造和提升自我实现的能力和水平；从外部专业支持层面，基层学校应注意实施相应的文化领导，专业机构应注意开展相应的研究指导，政府社会应该注意加强相应的规范引导。　　关键词：中小学教师；核心价值观；时代意义；内容体系；建构路径　　中图分类号：G

2、41文献编码：A文章编号：2095-1183（2104）02-0016-05　　一、建构教师核心价值观的时代意义　　（一）建构教师核心价值观，是教育领域实现自我调适的需要　　从事教育工作的人都知道，这些年来，教育一方面快速发展、捷报频传，一方面又困难重重、非议不断。究其原因，当教育机会普及之后，公众对教育行业提出了更多元的要求，对优质教育产生了更迫切的需求。倘若教育系统回应这些要求、满足这些需求的观念和能力未能及时跟上，结果就必然表现为教育领域的诸多“困惑”“困难”和“困境”11。比如，校长和教师如何在法律界定的框架下科学担当社会所赋予的越来越多的责任和期

3、冀；课改提出了很好的教育目标，教师又如何将其妥帖地转换到高效的教育教学实践情境中；一些时候，学校和家长对学生的要求不一致，学生在学校和在家里用不同的表现应对不同的“标准”，学校是否了解，又该如何检视和改良，如此等等。　　教育理论启示我们，这是教育教学方式发生变革时的典型特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》也告诉我们，我国基础教育正处于由教育的规模扩张走向内涵发展的过程中，教育理念、教学模式、评价标准、教学组织方式都要发生相应的变革。然而，涉及上亿中小学生，面对千差万别的教学环境，这样的改革不可能有模式化的“操作标准”。学者和政

4、府能够帮助我们的，就是明确学校发展的社会背景，即社会的民主化进程，要求我们要学会倾听家长的声音；教育目标的多样化，要求学校不仅要选拔，更重要的是培养人。在这两个背景下，学校需要激发全体教师的创造力和创新精神，努力探索解决新时期遇到的新问题。而这，首先需要创设一种充分关注并积极建构教师核心价值观的舆论氛围和实践导向。因此，在今天教育发展面临转型的时期，建构中小学教师核心价值观重要而迫切！　　2011年12月，教育部正式公布《中小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），分别对中小学教师的“专业理念与师德”“专业知识和专业能力”提出约60条具体要求。从某种意义上

5、说，对于“专业理念与师德”这一重要维度的关注与教师核心价值观的建构颇具异曲同工之妙。　　（二）建构教师核心价值观，是教育领域担当社会责任的体现11　　在当前乃至未来的知识型社会里，社会对教育和教育者的要求越来越多、越来越高，也越来越迫切。首先就是责任，教育必须培养有责任感的公民，它必须使人甘于自我克制并勇于为社会行为承担起积极责任；然后就是功能，教育必须给自身目标、严肃性和学生的素质树立高标准；最后，也是最重要的要求：教育要树立一个关于完美的人、完美的生活和完美的社会的理想典范，树立一个关于什么是成功和失败以及目标和成就的崇高而纯粹的理想典范。[1]　　2

6、006年10月，十六届六中全会首次明确提出建设“社会主义核心价值体系”重大命题。2007年10月，十七大报告把“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”作为“推动社会主义文化大发展大繁荣”重大战略的首要任务。2011年10月，十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向”。“坚持社会主义文化前进方向，必须以建设社会主义核心价值观体系为根本任务”，更是充分体现了“文化强国的核心是思想

7、强国、精神强国、道德强国”[2]的指导思想。2012年11月，十八大报告再次强调，“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论”。11　　教育，是国家意志和社会意志的体现者，肩负着按照社会要求塑造人的使命。为社会发展与变革服务，为社会进步与繁荣作贡献，是教育义不容辞的责任。[3]因此，从更高站位、更广意义上来说

8、，建构中小学教师核心价值观，也是担当“构建社会主义核心价值体系”这