把握教育契机点燃幼儿阅读火花

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1、把握教育契机点燃幼儿阅读火花早期阅读是新世纪幼儿教育中有待探索的新课题。有一句话说的好：阅读是掌握新知识的最佳途径。早期阅读涵盖的面是非常广泛的，它可以是读书也可以是听故事、看戏，甚至观察人的表情行为，应当说,生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容，需要我们细心去捕捉。一、墙饰环境中的早期阅读墙饰环境中，有很多阅读的因素在里面，小小的语言角里，有各种小动物、各式的水果以及故事挂历，还有小河、草地的背景图，可谓内容丰富。如何使墙饰环境活起来，使之为我们的教育服务呢？挖掘里面的阅读因素是关键。我们设计了：“什么东西不见了”这一小活动，让孩子闭上小眼

2、睛，然后老师故意拿掉其中的一样动物或水果，让孩子睁开小眼睛，找一找什么东西不见了，每一次发现都是幼儿运用语言表述的好机会，也是一次阅读的过程。有一次在自主游戏时，我将事先构想好的故事“动物乐园”讲给了小朋友听，故事的主题是让墙饰上的各种动物都走进了动物乐园里，然后每种动物都做着自己力所能及的事。在讲述故事时我做了一个小动作，将墙饰上的大象拿了下来，孩子们很快发现了，并互相询问着：“大象到哪儿去了？”于是我就把这些孩子叫到身边反问他们：“你们猜猜大象到哪儿去了？”孩子们展开想象的翅膀，有的说「我想大象一定是去小河里洗澡了。”有的说：“我猜大象是去喝

3、水了。”还有的说：“我觉得大象是去浇花了。”多么丰富的想象、多么形象的话语，这是传统的阅读模式所达不到的效果。这就是墙饰环境辅助孩子阅读的效果。二、阅读区中的早期阅读丰富多彩的阅读区也是吸引孩子的地方，因为阅读区里的图书种类繁多，形式多样。我们根据幼儿的年龄特点和认知水平，注重了读物的趣味性、戏剧性和文学性。通过让幼儿自带和交换图书、定期更换罔书、有选择地投放图书、进行集体阅读、开展小型故事会、选拔故事大王等活动，从不同角度激发了幼儿的阅读兴趣。在对幼儿进行早期阅读教育时，老师的指导参与是一个重要因素，幼儿都喜欢听故事，每讲完一个有趣的故事，我就

4、趁机告诉幼儿故事都在书上，每本书都有一个好听的故事，只要小朋友学会了看书就能自己淆”故事、“讲”故事了。我们在提供给幼儿一个美丽、安静、舒适的阅读区的环境后，经常参与阅读区的活动，和幼儿一起看书、读书、讲故事，既给幼儿一个正确的示范，又能吸引更多的幼儿参与阅读区的活动，带动更多的幼儿对阅读图书产生兴趣。三、人际交往中的早期阅读我们十分注意创设与幼儿平等和谐的学习生活环境。早晨见到幼儿时，教师主动问早，就是为幼儿创造了一个运用语言的机会，我们改变传统的教育模式，把一切活动中的无声环节变为有声环节，让阅读的途径得到延伸与深化，如我们要求小朋友边玩桌面

5、游戏，边轻轻讲述玩的是什么？上课操作活动中，也要求小朋友边操作边讲述，还增加了自由活动时间，让他们自由交往，对于个别幼儿，教师还创设了其他的锻炼机会，班级里有一个小朋友胆子特别小，每当她说话时声音也总是怯怯的。为此，我们有意为她安排了运用语言的交际环境和机会，我让她送东西到隔壁班级里去，第一次是以她不敢说而告失败，于是，我教给她交往的语言，让她再次尝试，果然，她完成了“任务”。幼儿的阅读能力也在交往的过程中得到了提高。四、亲子阅读中的早期阅读为了更好地提高孩子的阅读能力，我们和家长进行了一些必要的沟通，最后对于如何开展好早期阅读达成了一些共识，一

6、致认为亲子阅读是促进孩子阅读能力的最佳途径之一。完成这一任务，我们的家长朋友应该做到以下几点：第一，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，这样不仅密切了亲子关系，培养了孩子良好的阅读习惯，还培养了孩子的阅读兴趣。第二，孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且帮他记录下来，贴到我们的教室里，这是对他进步的肯定；家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感，家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，这样，不仅有利于提高孩子的语言表达能力，而且增强了孩子的自信心。第二

7、，在早期阅读活动中，家长应以游戏方式引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读能力。