点燃自主教育的火花

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1、点燃学生自主教育火花私立南昌创世纪综合学校　黄晓浪　　私立南昌创世纪综合学校建校6年来，在“综合性创造教育模式”实践中以教育创新为己任，以素质教育为核心，以自主教育为特色，为培养具有创新精神与创新能力的人才不断探索，开辟了一条教会学生自主教育的道路，得到了社会的认可。　　综合性创造教育模式以“人本主义心理学”以及“建构主义”理论为基础，以落实素质教育为指导思想，将素质教育具体细化为教育目标、教育内容、教育原则、教育策略与教育功能五部分。　　该教育模式强调正确运用五项教育原则，即“个性化教育原则”、“

2、情商教育原则”、“创造教育原则”、“自主教育原则”、“方法教育原则”，通过五项教育内容，即“个人生活教育子系统”、“社团活动教育子系统”、“基础课程教育子系统”、“新型课程教育子系统”、“精神心理教育子系统”，训练学生五方面的能力，即“独立生活能力”、“组织领导才能”、“学习能力”、“现代工具掌握能力”、“人格导向与潜能开发”。通过“独立、合作、创新”校训与“知识齐备与能力卓越”的一系列教育创新策略，培养“创造性高能人才”。　　在学校教育中，如何以“学生为主体”，是一个重要的教育创新实践过程，而自主

3、教育是其重要特征。“自主教育”指的是培养中小学生在学习与生活中自觉、主动、独立地面对问题、发现问题和解决问题的能力的教育。　　自主学习是学生在老师引导下独立、自主地去研究学习对象，达到掌握知识、获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程，它在操作上主要包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等程序。　　自主学习需要两个条件：一是学生学习空间改变，学生的座位形式是分组转座式，而不再是全体面对教师与黑板。这一简单的空间改变带动了课堂结构变化，凸现了学生的主体地位，引起课堂学习质的变化。在

4、时间上，提出了“自主学习的生命尺度是自主学习的时间”的理念。一般情况下，要求每节课拿出一半以上的时间给学生进行自主学习活动。　　组织学生开展自主管理是学校对学生进行自主教育的另一个重要任务。进行素质教育，不仅要孩子“学会学习”，更要让孩子“学会做事”，“学会做人”，“学会合作”。学校的教育模式中设计了“个人生活”、“社团活动”、“新型课程”、“精神心理”等系统，把自主教育的精神和方法落实到素质方面的教育中去。并且把“自主管理”向学生的生活作全方位的辐射。　　“自主管理”是学生在教师的激励与引导下，自

5、己处理日常生活与学习方面事务的管理模式。学生自己的组织机构有“学生自主管理委员会”、“监督委员会”与“班级法庭”，分校级与班级二级管理层面。　　学生组织常接受老师培训，如校长亲自主持高中部各班级自管会干部培训。同时陆续研究开设了“创新活动日课”、“语言创造课”、“行为能力课”、“情商课”(现改名为“中学成功学基础”)、“信息讨论课”等，同时编制大纲与教材。　　《创造活动日课程》是让学生在一天中自主处理一个创造性课题；《语言创造课》以培养学生思维与创造性语言运用能力为目的；《行为能力课》围绕待人、待己

6、、待事三条主线，培养学生健康向上的生活态度和自主能力；《中学成功学基础》以人为本，以开发人的潜能为目的。　　实践证明，只有教会学生学习，学生才会自主学习；只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。　　《中国教育报》2002年10月7日第4版