构建高中地理教学网络互动平台的研究

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1、《构建高中地理教学网络互动平台的研究》课题报告09地理科学周瑜090204065一、问题的提出1、世界各国重视利用网络进行教育网络教育具冇其它技术手段无可比拟的优越性，因此世界各国尤其是发达国家无不对此给予高度的重视。美国总统克林顿在1996年初就要求在2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都联到Internet上。英国到2000年已冇24门学科不同程度地实现了课程与网络的结合。H本政府在100所中小学进行的联网试验研究项目要通过一系列科学试验探索新的教育体制与教学模式。2、我国在网络教育中处于尝试阶段在我国，信息技术整合于课程的策略主要是

2、通过利用信息技术丰富课程，“即在教师的教学设计及讲稿中注入互联网上新的内容，用新的资料更新教学设计或者在讲授中加入交互演示，或者改编在线找到的教学设计，或者围绕一些以前从未得到的资料创作新的教学设计”（潘东标语）。这种策略中，信息技术整合教学不是为了开发新的教学方法，而是用这些策略丰富课程，用互联网资源作为增进课堂活力的催化剂。随着信息技术的发展和课程改革的需要，信息技术与课程的整合不应止于教师在教学中应用信息技术,而应积极创造条件，帮助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的IT工具，有效地获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能利用

3、信息解决问题，帮助学生以新的方式进行学习。因此，必须把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术运用到学习Z中,使之成为提高教育质量的一个重要载体，必须把信息技术从辅助教学的手段转变为促进学习方式变革的平台，建构在网络环境下学生口主、合作、探究学习的新方式。为了实现上述目标，许多中小学尝试让学生上网就某一主题收集资料或者开展基于网络的研究性学习，但这种环境下教师的指导作用微乎其微。而要实现上述目标必须将网络技术与课堂教学紧密结合，通过课堂这一主渠道实现信息技术与课程的整合。2000年3月江苏省南京市中华中学在全国首创网络教学，在初中实验班的

4、地理、外语课试行这种全新的教学模式。随后北京、广东、上海等地相继有学校进行网络教学的尝试。但从网络技术的应用來看，当时网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上，网络只是一种信息传递的媒休，而没有当作一种通讯平台來使用，尽管某些课程充分考虑了网络更高层次的应用，但基木上处于尝试阶段；“构建高中地理教学网络互动平台的研究”课题就是要建构一个基于网络环境的教学互动平台，促进师生互动，探索互动模式，有效促进中小学教学改革，提高学科教学质量，培养学生的创新精神与实践能力。3、当前的基础教育改革形势国家基础教育新课程方案及教学计划纲要已颁行，基于对新一

5、轮基础教育课程理念的学习和实践，正在形成一•种新的教学效果观。那就是评价课堂教学，只看结果是远远不够的，重要的是看过程。一堂课结束了，即便学生说不出得到了怎样明确的知识，然而，他确实交流了，沟通了，讨论了，体验了，操作了，经历了，他就不会一无所获，教学效果应该深厚持久，至少要比记住几条干巴巴的结论得到的多。我们希望打造一个可供学生在课堂学习吋操作、探究和实践的平台。这也就是最初我们递交申请书的题口“构建网络互动平台•实践高屮地理教学”的来源。在新课程理念下，课堂教学中教师的“讲”不再是“发布”，而成为一种交流和对话；学生的“练”不再是做规范的

6、习题，而更多的是操作、探究和实践。二、研究目标1、通过对本课题的研究，构建高中地理教学网络互动平台，运用平台进行课堂教学，初步了解在地理教学中使用网络互动平台与信息技术学科整合的最佳契机。2、通过此课题研究，转变教师观念，使教师形成问题意识和研究意识，有效地提高教师的研究能力和教学能力，不断地优化教师的教育行为。拓宽学生接受地理知识的视野和途径，使学生的学习兴趣和主体意识得到增强，提高学生的信息索养。3、尝试整理出在地理网络互动教学中能有效进行的非量化评价标准等。三、研究内容1、高中地理网络互动平台的设计与开发构建一中地理平台和地理网络课堂，

7、创设学习情境。应用网络多媒体技术，如文字、图片、视频、音频、动画等创设有利于学生自主学习、探究学习和相互交流的情境，激发学生的求知欲，调动学生的枳极性，探索课程内容与网络整合的最佳途径。优化互动方式，比较网络环境屮多种互动方式的优劣，探索互动方式的最佳设计，讣学生在互动中建构自己的知识结构。2、跟踪记录教师和学生利用该平台进行互动教学的情况建构基于该网络平台的教学流程。选择实验对比班级，深入教学第一线调查和记录教师与学生利用该平台互动的动态情况，发放调查问卷获取实验数据，在实验数据比较屮分析和寻求网络与教学相结合的最佳切入点。3、探索网络教学

8、评价体系尝试整理岀在地理网络互动教学屮能有效进行的评价表，对学生在网络环境屮的学习态度、水平、能力、效杲等进行比较客观的评价，尝试对学生使用平台学习的心理状况进行初