《构建高中地理教学网络互动平台的研究》开题报告

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1、《构建高中地理教学网络互动平台的研究》开题报告　　《构建高中地理教学网络互动平台的研究》开题报告　　一、课题现状述评和选题的意义　　(一)网络教育环境分析　　当今计算机网络的规模发展极快，由局域网互联成为广域网。网络技术的发展促进了教育的改革和发展，在教育教学中运用现代化的通信技术，与传统的教育媒体恰当结合，传递教育信息，实现了教师、媒体、学生的自主交流，使教育最优化目标的实现变得越来越近。网络教育具有其它技术手段无可比拟的优越性，因此世界各国尤其是发达国家无不对此给予高度的重视。美国总统克林顿在1996年初就要求在2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都联到Inter上。英国到

2、2000年已有24门学科不同程度地实现了课程与网络的结合。日本政府在100所中小学进行的联网试验研究项目要通过一系列科学试验探索新的教育体制与教学模式。因特网中的信息资源非常丰富，可为全球的学习者建立一个有效的学习环境，在作为资源学习的教学环境时可发挥重要作用。但其中的信息资源比较分散和混乱，不适合作为标准的教育信息系统支撑平台。　　在我国，利用网络进行教学只是刚刚起步。在中小学中将网络与课堂教学相结合实践还较少。2000年3月江苏省南京市中华中学在全国首创网络教学，在初中实验班的地理、外语课试行这种全新的教学模式。随后北京、广东、上海等地相继有学校进行网络教学的尝试。校园网教学环

3、境能够把学校内部的各种资源共享起来，并提供支持管理和教学的一些专门的应用工具，无论学生还是教师都能够使用这些应用工具利用和共享学校的学习资源。目前已建成多媒体辅助教学网络的学校非常有限，就是在这些学校，真正能够充分发挥网络教学功能的也寥寥无几。因此，在原校园网的基础上，用较少的投资构建一种把网络与课堂教学紧密结合的教学互动平台十分必要;能在教学实践中探索出两者结合的最佳作用点是我们最大的期望，从而实现人与机、人与人、课程与网络的互动。　　基于以上分析，本课题试图构建一个适合高中学生学习的网络互动平台，选择地理学科来进行网络教学实践，以期找到一种全新的教学模式，它既要发挥教师的主导作

4、用，又要充分体现学生的认知主体作用，从而调动教与学两个方面的主动性、积极性。　　(二)选题的意义　　1、拓宽学生知识面，提高学生的学习兴趣　　拓宽学生接受地理知识的视野和途径，使学生的学习兴趣和主体意识得到增强;激发学生学习地理的兴趣，培养学生的创新意识和能力，提高学生的信息素养。　　2、有利于学生的协作学习的形成　　协作学习主要是在自学的基础上开展讨论、争论、甚至辩论，以此保持自己的知识，升华自己的认识。网络环境中学生在教师指导下，根据学习的要点，利用网络调用信息资料，自由浏览，或者针对某一问题进行探讨，相互交流形成共识，教师也可调用某一学生的资料进行点评。这样，学生与学生，教师

5、与学生的协作可在网络环境中实现，达到较好的教学效果。　　3、提高教师驾驭信息技术的能力，转变教学理念，以适应网络教育的发展。　　高中地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了网络必将在地理教学中发挥巨大作用，因此地理教师在构建网络互动教学平台并利用它在实际教学中能够取得一定的创新和突破。　　人员结构：课题组成员配备合理，有一线教学经验丰富的高级教师，有又有年富力强的青年教师，对网站和多媒体课件的设计、开发和应用达到了熟练的程度。课题组成员具有较强的教科研能力，掌握现代教育教学的主要理论和现代教育技术理论及教育统计的手段，所有成员均能进行课件和网页制作。学校大力支持本课题组成员

6、进行研究活动并给予必要的时间保证。　　资料准备：学校有校园网、课件制作室、多媒体网络教室作硬件支持，有科研中心相应的科研资料作软件支持，同时每个教师家庭都有计算机连接校园网，这就为平台的构建和应用提供了充足的资料准备。　　科研手段：1、主要采用对照实验，运用等组设计原理，随机选定两个平等班，对实验班采取网络互动教学，使实验班学生有机会在互动平台上学习和交流。而对对照班，则采用常态教育教学。2、文献检索法。3、统计测量法。4、问卷调查法。　　学校对于教育教学研究将给予必要的经费支持。课题组负责人将全面负责课题开展情况，并定期检查和总结。　　四、课题人员组成及分工　　1、人员组成　　负

7、责人吕敬女二级教师　　组员于铁柱男二级教师　　方迎春男二级教师　　李景文男二级教师　　2、具体分工　　吕敬负责全面工作，确定研究重点，定期检查课题进度并做出总结　　于铁柱地理多媒体课件素材收集、整理、制作并上传，对比实验操作　　2、课题自评、论文集结　　成果展示阶段　　2011年9月至12月1、推出公开课　　六、课题最终成果形式　　1、完成课题结题报告。