《长方形和正方形的特征》观课报告

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1、《长方形和正方形的特征》观课报告XX老师执教的《长方形和正方形的特征》这节课注重学生已知,通过丰富而乂有思维挑战性的学习活动，激发学生学习兴趣，有效培养了学生的空间观念，让学生积累了丰富的数学活动经验，可以说是亮点不断，主要体现在以下几个方面：•、从教师的教态和学生的学习态度上来说(1)教师整堂课始终以热情和笑容面对学生，让学生在轻松和谐的氛围中度过，如沐春雨般滋润。(2)学生规范的坐姿，和良好的学习习惯让我感触很深。当王老师板书课题时，学生都不约而同的举起右手在空写，可见学生的学习是多么的认真，抓住每-个学习的机会。二、教学方法上(1)注

2、重思想方法的形成和基本活动经验的积累数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。本节课中王老师注重了先让学生提出从边和角两个方面研究，教给了学生学习的方法，明确研究的方向，再让学生通过观察、合理地猜想，进而动手操作、讨论交流验证长方形的特征，经历科学研究的•般方法，为独立研究正方形的特征做好铺垫。真的做到了“授人以渔”。通过找周围的长方形、正方形，学生感受了数学就在身边，课件展示大千世界中长方形和正方形的影子，让学生不仅感受了图形美，还体会了学习数学的价值。(2)挖掘了“长宽”的数学价值，让学生知其然并知其所以然。王老师人胆的擦去

3、长方形的一条边、两条边，让同学们想象长方形的大小，最后只剩一条边，问同学们是否还能想象出长方形的大小,在一致认为不能的情况下介绍长和宽，学生感受到长方形的长、宽决定了长方形的大小，而且，只要长宽一定这个长方形就是唯一的。这一环节的设计既培养了学生的空间想象能力，乂注重了学生的长远发展。(1)巧妙过渡，培养学生的空间观念。这节课王老师巧妙地处理了四个过渡：一是由整体到部分的过渡，长方体是个整体，长方形是它的…个面。怎样由整体过渡到部分呢？我抛出问题“做这个长方体的鸟巢需要准备什么形状的材料？”这就要知道每个面的形状，然后自然转入面的研究，从而

4、很好实现了整体到部分的过渡。二是由立体图形到平面图形的过渡。从长方体上揭下而的过程，可别小看这一揭，这一揭，使学生真切的体会到了面不是独立存在的，是存在于体中的，多个面构成了体，理解了面与体的关系，揭出了学生的空间观念。第三个过渡就是由实物过渡到图形。从长方体上揭下来的面画到黑板上的过程，这一画就顺利地U!实现了是由实物抽象出图形，因为面再薄它也是一张纸，实际还是一个长方体的，而我们要研究的是个图形。所以这与把长方形、正方形贴到黑板上是绝对不一样的。第四个过渡延仲到了课外，要求学生回家利用学过的图形制作一个鸟巢。这样做乂从面过渡到了体。这过

5、渡处理好了，学生的空间观念，想象能力，思维能力都得到了提升。总Z,本节课王老师为同学们营造了宽松和谐的学习氛围，给同学们提供了合作探究的空间。整堂课，王老师引导到位，学生们参与度很高，学生们既收获了知识也收获了成功的喜悦。