长方形和正方形的特征评课稿.doc

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1、《长方形、正方形的特征》评课今天我听了罗老师执教的《长方形、正方形的特征》。这节课是在学生初步认识平面图形的基础上进行教学的，罗老师通过教学为学生进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定了基础。下面就结合这节课谈谈自己的几点体会。一、注意创设情景，激发学生数学思考的兴趣。罗老师在开始上课时，运用适当的语言描述了一个同学，让全班猜猜他说谁，当学生猜出来后质疑你为什么说是他，引导学生往特征方面思考，让学生明白今天学的名内容是和特征相关的知识，由此引入数学图形的特征板书课题。过程连贯教师的主导作用得到发挥。先让学生分辨长方形和正方形，学生在一年级的

2、时候已经初步认识了长方形、正方形，能非常准确地回答这个问题。这时，老师接着让学生感受图形并说说图形的边角：长方形、正方形有几条边？几个角？学生回答：有四条边、四个角。这样直观地利用图形，引导学生发现问题，激发学生探究新知的欲望，增强对长方形、正方形特征的体验，从而激发了学生数学思考的兴趣。二、关注学生的主体地位，重视学生的自主探究，真正体现出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。罗老师在课堂上充分给予学生自主探索的时间和空间，放手让学生独立探索长方形和正方形边和角的特征，让学生猜想它们边之间有什么关系，角有什么特征，通过猜想，对长方形、

3、正方形的特征形成直接表象。然后让学生通过折一折、量一量、比一比等活动去发现它们边的关系、角的特征。接着再让学生交流反馈，学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。而且实现了个人活动与小组活动相结合;每个人身体多种感官的互动:手在动(比、折、量……)、脑在动(每做一项活动都要思考:该怎么做、怎么说)、口在动(小组讨论,使学生人人都有发言的机会)。这样既培养了学生动手操作的能力，又培养了学生团结合作的精神，同时也培养了学生的空间观念。三、大胆放手，充分发挥学生的力量在研究长方形的特征时，罗老师把研究的方法折一折、量一量、比一比渗透给了学

4、生，所以在研究正方形的时候大胆放手，让学生自己去研究，学生在研究中体验到了整个知识的形成过程，而且知识并不是老师告诉的，是自己主动获得的。本课中课堂的精彩纷呈与罗老师的巧妙设计是分不开的，这些巧妙设计正是建立在他充分掌握“学生的认知发展水平和已有的知识经验”上，它很好地给我们传达了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者，合作者”的教学理念。所以这是一堂很好的示范课，充分体现出了由导学式到学导式的转变