长方形和正方形的评课稿.doc

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1、长方形和正方形的面积计算评课稿郴州市六完小欧柳芳通过堂堂网这个平台，让我能坐在本校的办公室听到湖南省湘乡市望春学校刘强老师的精彩数学课，感觉自己受益匪浅，同时也感觉到了互联网的强大。本堂课刘老师完全把课堂交给了学生，充分发挥了学生的主体性，更好的促进了学生的自主学习、小组合作学习和探究学习。本课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交

2、流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力。从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。课的开始刘老师以复习的方式来回忆一些学过的面积单位，并让学生说说平方厘米、平方分米、平方米的概念以及让学生感知一个单位的大小。并展示一些由相同小正方形拼接而成长方形和正方形，让学生一一说出它们的面积。从而引出用小正方来测量出大长方形和大正方形的面积这方法来引导学生去探索长方形和正方形的面积公式。首先学生小组合作用摆的方法来测量一个长方形的面积，结果展示了两位同学

3、不同方式摆法，一位同学摆了15个小正方形，得出面积是15平方厘米；另一个同学只摆了7个小正方形同样也得出了面积是15平方厘米。在这两位学生的解说下，以及全班同学的讨论下，两位同学的方法一致，但第二位同学的更简洁。得出结论：3×5=15平方厘米。并提出猜想，长方形的面积公式为：长×宽。在这个环节中充分发挥学生的动手操作能力，大胆的提出了假设。为下一个环节，让学生自主去探索提供了依据。在第二个环节中主要是让学生去验证自己的猜想，大胆的去尝试的摆出不同面积的长方形，学生汇报，由刘老师一一做出整理，最终通过得

4、出的数据，由全班同学讨论，验证了自己的假设是正确的，从而得出长方形的面积公式：长方形的面积=长×宽。在这个环节中可见，学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程，让学生自主探索得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。第三个环节是知识的迁移，推导出正方形的面积计算公式。在探索正方形

5、面积计算公式时，刘老师先出示一个长方形并求长方形的面积（长8厘米，宽7厘米），然后借助多媒体演示：将长方形的长减少1厘米，使之变成长是7厘米，宽也7厘米长方形，并根据“长方形的面积=长×宽”计算这个长方形的面积并引导学生观察长为7厘米，宽为7厘米的长方形：这是个什么图形？它的面积怎样计算的？由长方形的面积公式能否推导得出正方形的面积计算公式？学生讨论并交流：正方形的面积=边长×边长。刘老师引导学生积极探索，主动建构，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，也只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳

6、入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。最后把长方形和正方形的面积计算公式应用到实际生活当中，给出长和宽，边长，运用公式求出面积。在这点上全班同学都得到了很好掌握。但在一个长方形的纸上剪下一个最大的正方形，在这个知识点刘老师讲得比较快，没有让学生动手去操作。最后刘老师把一开始展示的篮球场的图片展示出来，给出篮球场的长为28米，宽为15米，让学生运用公式求出篮球场的面积。在这个过程中让学生感觉到，面积公式在实际生活当中的应用，又练习了两位数的乘法。始终让学生思维处于兴奋的最佳状态

7、，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新。当然，刘老师的这节课也有不足的地方，比如说前面提到的，在一个长方形的纸上剪下一个最大的正方形，在时间允许的情况下，可以让学生准备一张长方形的纸和一把剪刀，动手去操作，剪出一个最大的正方形，在这个问题上刘老师只是让学生用口述的方式说出了答案，让听者感觉这个题目是学生早点做过了题目一样。以上是我的评课，不足之处请多多批评指正。